高中语文统编版选择性必修中册：社会历史的决定性基础.docx

学习设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高二

学期

秋季

课题

社会历史的决定性基础

学习目标

1.能圈划统领、总结等提示性关键语句，把握主要概念，抓取核心观点。

2.能绘制思维导图，学会体验概括、归纳、推理等思维方法，理清论述思路。

3.能联系实际理解唯物史观，提升自身思维品质与理论素养，欣赏社会科学文化论著。

（以生为本，以学为本）

教学重难点

学习重点：同学习目标1、2。

学习难点：同学习目标2、3。

学习过程

【课前准备】

1.自主预习课文

（1）文本预习。运用速读或浏览结合重点精读的方法，阅读课文2-3遍，圈划出统领性、总结性的语句，圈划出长句中的关联词语。对于难理解的重点段落，可以画思维导图，可以批注阅读体会，进行概括、归纳、推理等。研习文本时，要做到用不同色彩的笔圈点勾画（课文包括注释），做标记、写批注，写出自己的理解。将自己在预习时疑问，上交小组长，由科代表汇总同学们疑难问题。

（2）单元导语学习。高站位认识本文学习，把握本单元人文主题定位于“理论的价值”。“理论对于实践有着巨大的指导意义。一个人的理论素养越高，就越能在实践中见微知著，行稳致远。提高理论素养的重要途径之一是努力学习经典理论著作，特别是马克思主义理论著作。”

本单元属于《课程标准》中学习任务群12“科学与文化论著研习”。“本任务群研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。”

学习任务群12“科学与文化论著研习”学习目标与内容为“（1）选择阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作（节选），领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。（2）撰写内容提要和读书笔记，学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。”（中华人民共和国教育部制定《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社2020年版第25页））

（3）圈划书后的“学习提示”。明确学习本课的方法与注意点。

（设计说明：让学生做好充分预习，并结合学生学情，开展教学设计与课堂教学，这样教学才会基于学生的学习，“以学生为中心”“以学生学习设计教学”。同时将一篇文置于一个单元，置于《课程标准》下，教学设计将更有效。）

2.课前思维预热

（1）重温马克思《在人民报创刊纪念会上的演说》（必修下册第五单元）

恩格斯《在马克思墓前的讲话》（必修下册第五单元）

“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”

熟练运用《逻辑的力量》中逻辑方法。（选择性必修上册第四单元）

（设计说明：学什么比怎么学更重要，这是一个价值取向的问题。温故而知新，文风上，内容上都容易实现阅读经验建构与能力迁移，同时体验思维方法，操练逻辑思维。）

【教学设想】

以生为本，以学为本，基于学生学习力提升的阅读训练与思维提升。

将原本计划的2课时设计为1课时，予以学法指导，让学生快速抓取核心概念、主要观点，基本内容，获取阅读社会科学的兴趣、方法，增强自我效能感，去除学生阅读理论文章的畏难心理。

（设计说明：也是本节课的设计理念。“阅读能力虽然一直是高考语文的考查重点，但信息时代对阅读能力的要求发生了变化。因此，高考语文的关键能力之一——阅读能力也相应由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重对文本内容的理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。”（教育部考试中心编写《中国高考评价体系说明》，人民教育出版社2019年版第23页））

【情境创设】

“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”今天就来看看恩格斯在新形势下如何捍卫、发展马克思主义的？

【活动任务一】梳理回信概括要点

（一）学生活动：圈划统领、总