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3.1魔术表演（2课时）
单元标题：魔术表演（求相同加数的和）
第一阶段：目标——学生将获得什么样的学习结果？
相关课程标准：
数学：
1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
2.会用两种不同的数法（一行一行或一列一列），数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。
3.在具体环境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望。
超学科探究范围：
我与他人、社会
聚合概念：功能、联系（人际交往、相处模式）
单元概念网：
数学：
数数；实际问题；意义；
教学重点：
会用两种不同的数法(一行一行或一列一列)，数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。
教学难点：
学会通过多方位思考来解决问题。
基本理(U)：
学生将理解……
引导问题：
学生将探究……
实践活动：
学生将进行……
（老师活动）
学生活动
备注
1、朋友在人们生活中扮演重要的角色。
一、观看魔术，并提出数学学问题。?
师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且里面藏着许多数学问题。瞧，专业魔术师开始表演了，看，他手中的魔棒一挥就变出了小花。你能提出什么数学问题？?
学生观看魔术表演。
学生提出数学问题：
一共变出了多少朵花？
2、人们通过朋友建立社会联系（自主探究的过程），交流和表达感情。
二新授?
1、提出问题解决问题?
（1）教师引导：认真数一数变出了几多？你是怎样知道的？
同学们可利用explaineverything,用自己喜欢的方法数一数有多少朵花吧，开始。教师巡视了解不同的数法。
师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？
师：下面让我们再次回顾一下数的方法。
（ppt播放数的过程）。
师：你们觉得哪种方法最好，为什么？
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。
学生交流发言。
学生可能出现的数数方法有：
?1朵1朵地数：1.2.3.4.5……一共是20朵。
?2朵2朵地数：2.4.6.8.10……一共是20朵。
?5朵5朵地数：5.10.15.20……一共是20朵。
生:?每次数的个数少，数的次数就多；每次数的个数多，数的次数就少。虽然不同的数法，但是最后的结果都是一样的。
复习课
第二单元
寻找生活中能用同数相加算式来表示的问题。
师：魔术师手指一挥，又变出了一些灯笼，你能数一数，一共有多少个灯笼？请学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。
师提示：横着数就是按行数，竖着数就是按列数。
师：你能分别用算式表示出来吗？
师：说说分别横着数，竖着数有什么相同，有什么不同？
魔术师手指一挥，又变出了几缸金鱼，你能数一数，一共有多少条金鱼？
师提示：一缸金鱼有4条，有5缸。
师：学生仔细观察这些算式，发现它们有什么特点，并把自己的发现悄悄地告诉同桌。?
4、找生活中的几个几相加的问题。
教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？
我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？?
教师评价：看来大家真是生活的有心人，其实认真观察也是学习数学的一种好方法。?
5、小游戏。?
师生游戏：1只青蛙4条腿，2只青蛙几条腿？你是怎么算的？?那么3只青蛙呢？你是怎么算的？4只呢？5只呢？?
6、拓展练习。?
师：我们学校每个教室有2扇门，全校有15个班，一共有多少扇门呢？?
师：哎，我发现，有的同学在皱眉头，有的同学在笑，来，这位同学说说看，你笑什么？
看来用相同加数相加的方法来解决确实很麻烦，那有没有一种更简便的方法呢？我们把这个问题放在问题口袋里，下节课我们继续研究。?
一、复习梳理
用思维导图引导学生进行复习梳理，知识内容。
重点习题讲解练习。
1、圈一圈、数一数。
52、列算式。
5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
填一填。
按行数，按列数。
三、小结
你有哪些收获和疑问？
生1：每行有6个，有3行，一共有18个。
生2：每列有3个，有6列，一共有18个。
生：按行：6+6+6=18(个)；
按列：3+3+3+3+3+3=18(个)。
生：无论横着数还是竖着数，结果都是相同的。
生：4+4+4+4+4=20（条）
生：全班交流
师生小结：加数都一样，都是连加算式。。
学生观察思考并交流。
生：他说算式太长了，真麻烦，本子都写不开了。
关键内容与关键技能：
能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
学生将知道……（知识）
学生将能够……（技能）
教学资源
数学：
会用两种不同的数法（
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