2024-2025学年新教材高中语文 第四单元 13.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.2致大海教学实录新人教版选择性必修中册

一、教学背景

授课内容：《致大海》

授课年级：高二

教材版本：新人教版选择性必修中册。

《致大海》是俄国诗人普希金创作的一首抒情诗，通过描绘大海的壮阔和诗人对自由的向往，展现了诗人内心深处的情感。本节课旨在帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律，培养学生的高尚情操和审美情趣。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容，但对诗歌的深层情感和象征意义理解不足，同时缺乏对作者创作背景的了解。

2.内容规划：以《致大海》为核心，引导学生深入探讨诗歌中的自然意象与情感表达，分析普希金的创作背景与诗歌主题。具体内容包括：

-诗歌朗读与初步理解，通过朗读让学生感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌内容解析，引导学生分析诗歌中的象征和隐喻，理解大海的象征意义。

-诗歌情感探讨，深入挖掘诗人对自由的渴望和对大海的情感投射。

-课堂讨论，组织学生分享对诗歌的理解和感受，培养批判性思维和表达能力。

-课后作业，布置与诗歌相关的写作或研究任务，巩固课堂所学。

三、教学内容分析

1.主题内容：《致大海》这首诗通过描绘大海的壮阔、波涛汹涌，表达了诗人对自由、对理想境界的向往和追求。诗中融入了深刻的哲理，反映了诗人对生活的感悟和对未来的憧憬。

2.重点难点：

-重点：

-理解诗歌的基本内容，包括诗中的自然意象和情感表达。

-分析诗歌中的象征意义，特别是大海作为自由的象征。

-感受诗歌的节奏和韵律，培养对诗歌的审美能力。

-难点：

-深入理解诗歌中的隐喻和象征，尤其是诗人如何通过大海来表达对自由的渴望。

-掌握普希金的创作背景，理解其时代背景对诗歌内容的影响。

-挖掘诗歌中的哲理，引导学生思考诗歌与现实生活的联系。

-培养学生的高级阅读技巧，如解读诗歌的结构、意象和修辞手法。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗歌电子文本、背景资料文档、诗歌朗读音频

-教学手段：小组讨论、全班讨论、诗歌朗诵、写作练习

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段大海的纪录片视频作为开场，让学生直观感受大海的壮阔与波涛，随后提问：“你们对大海有什么样的印象？大海在你们心中代表了什么？”通过这样的问题引导学生思考大海的象征意义，并自然引入普希金的《致大海》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-诗歌朗读：全班齐读诗歌，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

-内容解析：教师讲解诗歌的基本内容，包括诗歌的结构、意象和情感表达。

-象征分析：深入分析大海在诗中的象征意义，探讨诗人如何通过大海表达对自由的渴望。

-背景介绍：介绍普希金的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-朗读技巧：讲解并示范诗歌的朗读技巧，如停顿、重音、情感投入等。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感和象征，分享个人的理解和感受。

-诗歌朗诵：每组选派一名代表进行诗歌朗诵，其他小组成员进行评价和反馈。

-写作练习：要求学生选取诗中的一个意象，写一段描述性的文字，表达自己的情感。

4.实践应用（5分钟）

内容：布置课后作业，要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其象征意义和情感表达，并写一篇短文，分享自己的分析过程和心得体会。同时，鼓励学生尝试创作一首以大海为主题的诗歌，以此巩固课堂所学。

六、教学反思与改进

1.教学反思：课堂讨论环节学生的参与度较高，但部分学生对于诗歌的深层理解仍显不足，对于普希金的创作背景知识掌握不够，影响了他们对诗歌情感和象征意义的深入探讨。

2.教学改进：在未来的教学中，我将增加对普希金时代背景的介绍，以及诗歌创作背景的详细讲解，以帮助学生更好地理解诗歌。同时，针对诗歌理解的深度问题，可以设计更多引导性问题，鼓励学生进行思考和探索，提高他们的文学鉴赏能力。此外，增加课后自主学习的任务，让学生通过查找资料、阅读相关文献，加深对诗歌的理解。

七、结语

同学们，今天我们一起学习了普希金的《致大海》，感受了大海的壮阔和诗人对自由的渴望。希望大家能够记住这首诗中的情感和象征，更重要的是，要将这种对理想的追求带入到自己的生活中去。诗歌不仅是文学的载体，也是我们情感的抒发和思想的启迪。在未来的日子里，无论遇到什么样的困难和挑战，都要像普希金一样，保持着对自由的向往和对美好生活的追求。记得，阅读诗歌是一种享受，也是一种成长。希望你们能够继续在诗歌的世界里遨游，发现更多的美好。下课！

八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗歌：普希金的《自由颂》、《致恰达耶夫》等