以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

黑龙江省鸡西市职业教育中心国家示范校建设材料

以职业需求为导向以工作任务为载体

构建模块化课程体系

中职旅游专业的培养目标是，培养具有较好的思想道德品质和综

合素质，具备较强的综合职业能力和职业生涯发展基础，在饭店、景

区、旅行社、会展等一线工作的初中级服务人员和基层管理人员。围

绕这一目标，中职旅游专业课程体系构建必须以职业需求为导向。

一、建构背景

（一）就业市场对中职学校毕业生的新要求。随着旅游业的发展，

企业对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、

上手能干事”的零过渡上岗要求。企业希望与学校实行双向对接，即

学生素质培养与企业用人对接、学生角色与员工角色对接，希望招聘

到的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。

（二虽）然目前中职学校对现代职教课程模式、实践教学体系、项

目课程等方面都进行了有效的探索，但是在以就业为导向的课程改革

实践中，还难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接对应，无法

将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体课程设

计直接结合起来，同时在课堂教学中无法从根本上克服知识技能的

“迁移性”困难，难以将“课堂教学”做“中学”做“中教”和在岗学习进行

有效地整合，以缩小教育、培训与实际职业活动之问的差距。

（三课）程模式陈旧，学校毕业生难以适应市场发展的需要。学校

的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不

够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离；也造成教师抱

怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。

（四）打破传统教学架构，创新课程教学改革思路；传统的中职导游

专业课程学科架构体系的特点是章节间的联系是基于理论知识的联

系，或者彼此间的联系并不明显，这样的课程体系在实际的中职教学

中存在很多弊端，因此需要对该课程结构进行必要的重构，打破原有

的学科架构课程体系，重构基于工作过程模块化的课程体系。

二、建构方案

（一）模块化课程体系的建设思路。

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

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工作过程导向的课程体系的开发方法是从企业真实工作岗位和

工作任务出发，将真实工作任务转化为学习性工作任务的思路。通俗

一点说就是从事企业某一工作岗位，完成该岗位典型的工作任务所需

的职业能力，都需要学校在学生在校学习期间对之进行培养，使学生

一毕业就能上岗。这样，学校所开设的课程都应该是围绕某工作岗位

所

需的职业能力而设置的，而不再是学科系统下的笼统的、抽象的、

理论性的课程。这就意味着要彻底打破原有的课程设计思想和我们熟

悉的学科体系下的课程体系。其开发思路与流程如下

（二）开发流程

6教学实施优化

5学习情境设计

4转化学习领域

3划分行动领域

2典型工作任务分析

1职业岗位调研