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基于教育游戏的小学数学教学:以小学数学“混合运算教学为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出“义务教育阶段

数学课程的设计，应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生

的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数

学思考”。基于此，教师在对小学生开展“混合运算（用两步计算解

决简单的实际问题）”知识教学时，可以基于教育游戏激发学生的兴

趣，带领学生在寓教于乐的氛围中探问题，学习知识。

一、课前游戏

（一）复习游戏，回顾知识

在正式开展“混合运算（用两步计算解决简单的实际问题）”教

学之前，考虑到学生已经掌握了“不含小括号的同级混合运算”“不

含小括号的两级混合运算”“含有小括号的混合运算”等知识内容,

因此，教师在课前可以组织复习游戏，引领学生回顾知识。

1.“一马当先”（游戏规则：请快速完成以下题目，计算完成后

小组订正。确认无误后举手回答，如果该小组能够准确得出题目答案,

则该小组得1分。累计回答正确五道题目，该小组成员获得优学币1

枚。）

23+15-36=45-39+28=

29+18-27=15-9+68=

51-16+25=

学生完成以上游戏后，教师可以表扬学生的游戏成果，并邀请学

生继续进行下一项游戏。

2.“万夫莫开”（游戏规则：2个学生为一组配合参与游戏。其

中，正对游戏题目的学生需要以正确的运算顺序朗读题目，并要求背

对题目的搭档准确完成计算。如果存在运算顺序、运算结果错误，则

该组不得分。最终答案正确的小组获得1分，积分类型与上题一致。）

100-25X4=364-4X8=

5X9+21=68-814-9=

64：（29-21）=5X（68-59）=

学生完成以上练习后，不仅能感受到数学游戏的乐趣，还能回顾

之前学习的混合运算知识。基于此，教师可以着眼将教育游戏重点放

在即将开展的知识教学中，引领学生参与“用两步计算解决简单的实

际问题”的相关游戏。

（二）热身游戏，激发兴趣

热身游戏也是课前游戏的一部分，以本次教学内容的游戏渗透为

主要内容。在本次游戏中，教师可以以“真实情境”营造游戏氛围,

鼓励学生在其中用两步计算解决生活中的实际问题。

教师：同学们，刚才我们在“一马当先”“万夫莫开”小游戏中

复习回顾了前几节课学习的知识。老师看到很多同学已经率先拿到了

很多积分。没有拿到积分的同学也别着急，接下来还有很多游戏呢,

大家期不期待？

得到学生回应后，教师展示以下游戏内容。

3.“摩拳擦掌”（游戏规则：请学生以团队合作的形式参与游戏，

结合游戏中的真实生活情境进行思考和分析，并结合情境中的相关问

题搜有效信息，以此列出算式，并正确完成计算。积分方式参考第

一题）

a.面包店的喷香面包出炉啦！预计今天一共要烤90个面包，截

至目前已经出炉36个面包。如果烤箱中一炉可以烤制9个面包，请

你帮助师傅想一想，今天还需烤几炉？

b.妈妈想为家中买点零食，于是带着小明去逛超市。在超市中，

看到大礼包一包50元；巧克力一袋9元。如果妈妈带了95元钱，买

一个大礼包后还可以买几袋巧克力？

c.体育社团需要采购运动装备，已经知道一个足球25元、一个

乒乓球2元，请问如果王老师需要采购1个足球、9个乒乓球，一共

需要花费多少元？

以上问题需要学生自主思考，并在罗列算式、完成计算后在小组

内自主核对，进而派出小组代表回答问题。

学生完成以上游戏后，不仅对数学课堂上的学习活动充满了兴趣,

还复习了旧知识、预习了新知识。基于此，教师可以顺利着手后续数

学知识教学。

二、课中游戏

（一）创设游戏情境，布置游戏任务

翻开课本，可以看到教材上展示着“摩拳擦掌”当中的a游戏问

题。此时，教师可以组织以下游戏，并尝试创设情境：

同学们，刚才我们已经参与了一些实际解决问题的游戏。老师发

现很多小组存在对以上游戏问题不太理解的同学。但也有个别同学不

仅能够解决问题，还能够用自己的语言解释出来。那么，大家有没有

勇气参与以下游戏？