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创新教学科技风２０２３年１２月
ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０２３３４０２６
基于技工教育工学一体化教学模式下
“电工技能训练”教学改革探析
崔彦
昆山工贸技工学校江苏昆山２１５３００
摘要:技工教育的根本目的在于使得学生通过学习能够掌握对应的职业技能ꎬ并在完成学习后即能够成为满足社
会需求的合格技术型人才ꎬ因此在技工教学体系当中ꎬ需要严格根据工学一体化的相关规范ꎬ不断培养学生职业能力ꎬ使
得学生职业水平能够得到更为显著的提升ꎮ根据这一要求对电工技能训练课程进行优化调整时ꎬ需要根据工学一体化的
相关要求ꎬ帮助学生通过该门课程获得真正能够应用的电工技能ꎮ本文对该门课程的改革ꎬ进行了综合的分析以及梳理ꎮ
关键词:技工教育ꎻ工学一体ꎻ电工技能训练ꎻ教学改革
我国技工教育开始的时间较早ꎬ但在反复尝试过程中需求ꎬ学生在技工学习期间即需要接触真正的工作环境ꎬ
始终存在教学内容与学生的工作需求匹配度不足等方面了解企业对电工的岗位要求并更为适应企业工作环境ꎮ
的问题ꎬ即很多学生通过技工教育无法掌握真正能够满足对电工专业的学生而言ꎬ电工技能训练课程是最为适合为
社会专业技术人员需求的技能ꎬ进入社会后依然需要较长学生创建工作岗位环境的课程ꎬ通过根据企业需求创建对
时间的重新学习才能够成为符合社会岗位需求的人才ꎮ应的工作环境ꎬ能够使得学生在学习过程中即开始了解企
根据该实际情况ꎬ国家提出了技工教学的工学一体化要业对电工的岗位要求ꎬ以及在企业当中电工如何与其他部
求ꎬ在该要求的引导下ꎬ技工教学需要不断完成以及调整ꎬ门协作完成自身的岗位责任ꎮ在课堂当中创建岗位环境
坚持以技术和技能的教学为核心ꎬ本文根据电工技能训练的同时需要创建岗位情景ꎬ即学生应当通过情境学习以及
这门课程的真实需求情况ꎬ对如何进行课程的改革进行了情景实践提高岗位工作的能力ꎮ
深入的分析ꎮ例如ꎬ按照企业的需求安装灯具时ꎬ电工首先需要了
１背景分析解企业当前电力系统的配置情况以及相应线缆的铺设情
在电工课程体系当中ꎬ与真正偏向于理论的课程相况ꎬ根据企业已有线缆的铺设以及电力系统的负载情况ꎬ
比ꎬ事实上电工技能训练课程应当被视为更为偏向实践的考虑企业对本次安装的需求等ꎬ电工需要独立完成灯具安
课程ꎬ该门课程要求学生掌握实践操作的能力并能够通过装的设计工作ꎬ并完成后续的安装相关工作ꎮ对企业而言
电工技能的考试ꎮ未按照工学一体化的相关规定以及要灯具安装并不属于较为复杂的工作内容ꎬ但即便相对较为
求进行调整前ꎬ该门课程已经属于实践性相对较高的课简单的灯具安装工作对在校的学生而言同样存在一定困
程ꎬ学生能够通过一人一岗的模式学习电工的基本技能ꎬ难ꎬ学生需要将电路图绘制以及解读、终端设备安装等工
并在练习过程中不断提高自己的技术水平ꎮ但在原本的作结合才能够完成灯具安装工作ꎮ而通过在校的情景课
教学体系当中ꎬ学生练习的主要目的在于达到电工职业技程训练以及培养ꎬ能够使得学生具有将不同知识整合运用
能考核的相关要求ꎮ在职业技能练习方面ꎬ学生同样以考的能力ꎬ同时通过课堂的情景尝试ꎬ学生才能够了解当前
核的内容为主ꎮ该种模式的练习虽然同样能够在一定程自身知识以及技能的主要漏洞ꎬ因此对学生而言ꎬ与当前
度上提高学生的电工技能ꎬ但该种教学模式的问题同样相企业需求更为匹配的电工技能训练课程才能够使其掌握
对较为显著ꎮ学生通过电工技能训练课程ꎬ仅能够掌握电必要的技能体系ꎬ并养成符合企业要求的工作习惯ꎬ即在
工所需的基础技能ꎬ然而在岗位能力方面该门课程无法使训练模式更为合理的
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