4.2特异性免疫（2课时）教案 人教版生物选择性必修1.docx

课题名称

4.2特异性免疫（2课时）

课堂类型：?新课□复习课□习题课□实验课□试卷讲评课□其他：

学习者分析

本节课的授课对象为高二（6）班学生，学生在上一节课中已经对免疫系统的组成和功能有所掌握，由于本节内容难度较大，教学内容抽象且复杂，对学生的逻辑思维能力以及空间想象能力要求较高，而6班女生居多，因此在体液免疫和细胞免疫的调节模型构建过程需要给予引导。

教学目标

概述免疫系统的基本组成；

2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

教学重点

1、体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。

2、神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

落实教学重点的方法：

患感冒有时候能自愈，通过引导学生思考，身体是如何完成入侵人体的病菌的消灭，建立体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合，通过三大系统的联系的示例，建立神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

教学难点

神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

突破教学难点的方法：

通过三大系统的联系的示例，建立神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

教学资源选择

教师用书、教材、题单、天天练

技术手段的使用：

电子白板、板书、多媒体

课时：

2.5课时

核心问题

特异性免疫的过程的是怎样的？

教学过程设计

问题情境

教学活动设计（学习活动设计）

设计意图

当流感病毒进入体液，免疫系统会如何应战？病毒是如何被免疫细胞识别从而引发免疫反应的？

通过昨天的学习，我们已经知道免疫系统由军事基地免疫器官、战士免疫细胞和武器免疫活性物质三部分组成，结构完整的免疫系统构成了机体的三道防线，其中前两道防线称为非特异性免疫，第三道防线称为特异性免疫，三道防线共同实现免疫防御、免疫自稳和免疫监视的功能。那么这三者功能是如何实现的呢？我们着重来看一下病原体突破前两道防线后启动的第三道防线，也就是特异性免疫。

通过“问题探讨:天气突然降温，某同学不停地打喷嚏，初步判断是感冒。身边的好朋友都劝她赶快去医院，但她坚持不去，说:“反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好。”以日常生活中常见的、感冒后的讨论情境引入，引出讨论部分提出的问题：

1、这位同学说的有没有道理？为什么？

答案：该同学的说法有一定的道理、感冒的病程一般为一周左右。这是因为人体的免疫系统首先要识别外来入侵的细菌或病毒、然后要作出反应直至最后清除病原体，这些过程都需要一定的时间。

2.你认为感冒时都要去医院就诊吗？说出你的理由。

提示：这是一个开放性的问题，学生可以有自己的观点。例如，人体在各个系统的协调配合下具有一定的维持稳态的能力，普通的感冒在大多数情况下会自愈，可通过多休息、多喝水等方式提高免疫力，或者服用治疗感冒的非处方药等方法进行治疗。但是，感冒的原因有多种，并发症也多种多样，不能一概而论。对于流行性感冒，如果不及时治疗，有可能会引发严重的并发症。

临床上的流行性感冒是指被流感病毒感染后产生的症状，病毒属不属于细胞？那么它要想生存必须要寄生在活细胞内吧？病毒是如何入侵细胞的被？我们通过一个视频来了解。

教师播放视频：《揭秘病毒·入侵》，通过视频直观展示病毒是如何侵入人体细胞内的。但是正常情况下，周围环境中的大部分病原体都会被前两道防线所排除，但是总有漏网之鱼吧，流感病毒如果要进入体内细胞，是不是要先进入体液，那么当流感病毒进入体液，免疫系统会如何应战？我们先来看一下免疫系统是如何识别病原体的。

免疫系统对病原体的识别

我们知道病原体突破第一道防线就会进入第二道防线体液，体液中的杀菌物质和吞噬细胞会吞噬处理掉他们，吞噬细胞怎么就知道这些是病原体的呢？

【引导自学】指导学生阅读教材第71页关于“身份标识”内容的学习：

回答问题：免疫细胞如何区分人体细胞和病毒等细菌？

上节课我们知道病原体表面是有一些特定的能够引发免疫反应的物质的，这些物质我们称之为抗原，这个抗原就是病原体的身份标签。

免疫细胞依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别来区分敌我。

当病原体突破前两道防线，就会动员起第三道防线，产生特异性免疫，第三道防线主要是依靠众多的淋巴细胞，也就是说主要是B细胞和T细胞等这些淋巴细胞在发挥作用。

明确免疫系统的作战方式——体液免疫、细胞免疫。

以流感病毒侵入机体后免疫系统如何识别、如何将其消除为主线展开，并将主要内容分解为一连串逻辑连贯、依次递进的小问题，激发学生兴趣和好奇。

培养自主学习能力。通过直观材料形成感性认识，明确免疫细胞对抗原的