3.3体液调节与神经调节的关系（2课时）教案 人教版生物选择性必修1.pdf

课堂类型：

课题名称3.3体液调节与神经调节的关系（2课时）

☑新课

本节课的授课对象为生物选科次重班高二（6）班的学生，学生具备较好的□复习课

逻辑思维能力以及模型建构能力，但是对于体温调节和水盐平衡调节较为复杂□习题课

的概念模型的构建可能还有一定的难度，因此教师需要设置问题串引导学生分□实验课

析并构建该模型。并以这两个调节的实例为基础引导学生分析体液调节和神经□试卷讲评课

调节的关系。学生在经过前面内容的学习以后，已经初步建立了稳态与平衡的□其他：

学习者观念，了解了神经调节与体液调节的大致方式，但在前面的学习中两种调节方

分析式较为割裂，学生虽然知道稳态的建立需要通过神经-体液-免疫调节网络，即

知道稳态调节需要神经调节与体液调节的联系，但是对于二者的具体联系尚不

清楚。

学生对于体温调节、水盐平衡调节已有相应的生活经验，如寒冷时战栗、

起鸡皮疙瘩，炎热时流汗等。这些都可以作为帮助学生建构体温调节和水盐平

衡调节模型的生活素材。

1、举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节；

2、概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势；

3、以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关

教学目标

系；

4、运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式

的意义。

1、体液调节和神经调节特点的比较；落实教学重点的方法：

教学重点

2、体液调节和神经调节的协调关系。

突破教学难点的方法：

教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

技术手段的使用：

电子白板、板书、多媒体

教学资源

教师用书、教材、题单、天天练

选择课时：

2课时

核心问题体温和水盐平衡是如何保持的？在调节过程中，体液调节和神经调节是如何协调的呢？

教学过程设计

问题情境教学活动设计（学习活动设计）设计意图

教师播放电影《惊声尖笑》片段，其中包含一些恐怖但轻松搞笑的镜头，通过观

让学生感受在恐惧时自身的生理反应。播放以后请学生进行交流。看视频，学生

学生表示看完这个片段感到害怕，会有冒冷汗心跳加速、起鸡皮疙瘩等反应。亲身经历心

课堂导入其实你们也知道这只是电影，你现在是出于一个安全的环境的，为什么跳呼吸加速

心跳还会加速？还是会起鸡皮疙瘩呢？——这是因为心脏活动受自主神经支等反应，由此

配，是不随意的，当受到这种视觉听觉的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，导入课堂可

交感神经活动