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高一英语教学设计

高一英语教学设计1

提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和根本独立的学习阶段，具有肯定的独立学习力量，必需先学后教，这是教学的一条规章、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的闻名教改试验。2、铁律之二：“先教后学”——以教育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思索方面，这同样是教学的一条规章、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法。以学法指导和培育自学力量为重点的闻名教改试验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必需从学生实际动身（依据学生的原有学问状况进展教学），这也是教学的一条规章、规律，而不是教学的一种方式、方法。“依据学生的原有学问状况进展学习”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最宏大的奉献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，由于，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便简单激发学习的兴趣和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“把握学习”和上海闸北第八中学的胜利教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

高效课堂教学模式启发：

（一）启发之一：将来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学构造上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。

（二）启发之二：回忆以往的课堂教学改革，改来改去，说究竟都

离不开下面两条。要么是鼓舞学生自觉学习，要么是探究班级体制下不同类型学生如何区分对待。但凡在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比拟胜利的。

（三）启发之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开头于学生的独立学习和预学预备，开头于教师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行。

（四）启发之四：一切的转变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学习的主动权，制造权还给学生。立足三个转变：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学习的仆人；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的仆人。

（五）启发之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学进展的潮流方向。

（六）启发之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不表达提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一根本理念。

（七）启发之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要转变学生的学习方式，学生“自主学习、合作学习、探究学习”；使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”；使学生“主动参加、互动互助、积极展现、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学习为中心，开放课堂，解放学生。

（八）启发之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信念有力量去迎接挑战，经受考验。我们必需摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主见和阅历，坚持“两个增加、一个削减”的新课程改革的根本理念，把课堂真正还给学生，充分信任学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充满于广厦，就看我们给他们供应什么空间”。

（九）启发之九：美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，由于教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会敬重，学会放手；学重要的在于说，由于衡量学生的学习效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，假如学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上学生的展现、表达、互动、互助