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高一必修2《荷塘月色》教学设计

1．品尝语言，学习赏析散文的艺术手法。

2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

教学重难点：

1．让学生走进作品的情感世界，体会颇不安静的感情。

2．学习运用语言的技巧。

教学方法：

通过听录音、默读，让学生读文入境。

通过反复诵读、感知，品尝作品语言。

通过提问思索争论，体会的感情教学设计：

本课教学规划采纳六个步骤“自读感知，思索提问，查阅信息，争论沟通，熟读成诵，存疑留问”，两个课时来完成教学任务，“存疑留问”放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主体，学生自读感知，学生思索提问，学生查阅信息，学生争论沟通，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。

一、自读感知

要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的根本内容，初步把握作品的根本构造框架和的感情。

首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、仿佛、凝碧、斑驳、峭楞楞

借助注解和词典读懂《采莲赋》。

其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

明确：

文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的语句主要有：

第一段：这几天心里颇不安静。

其次段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了寻常的自己，我爱喧闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但喧闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是好玩的事，惋惜我们现在早已无福消受了。

第八段：这令我究竟惦着江南了。

再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，留意段落之间的联系。

明确：由于这几天心里颇不安静，突然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路寻常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色确实很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色模糊和谐，令人心醉。荷塘四周特别幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最喧闹，而我什么也没有。突然又想起采莲的事情来了，那真是好玩的事，惋惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。

二、思索提问

首先学生再次认真阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究争论的问题。

学生先后提出如下一些问题：

为什么要反复写“爱喧闹也爱冷静”的双重性格?

课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?

说自己心里颇不安静，为什么写出如此安静的文章?

第四段景物描写，为什么叶子写得多?

课文最终一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?

心里颇不安静表现了什么?

第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?

采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？

为什么会由光和影联想到名曲？

第六段写“喧闹是他们的，我什么也没有”，为什么会如此伤感?

《荷塘月色》为什么如此知名?我似乎看不出它的好处。

其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。

第一类问题是关于文章主旨、思想感情的问题。

为什么要反复写“爱喧闹也爱冷静”的双重性格？

说自己心里颇不安静，为什么写出如此安静的文章？：

心里颇不安静表现了什么?

其次类问题是文章局部的细节问题。根据文章先后依次排列如下：

第四段景物描写，为什么叶子写得多？

课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么？

第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义？

为什么会由光和影联想到名曲？

第六段写“喧闹是他们的，我什么也没有”，为什么会如此伤感？

第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？

第八段课文最终一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?

第三类是关于对本文的评价的问题。

《荷塘月色》为什么如此知名?我似乎看不出它的好处