作文教学的思考与建议.pptVIP

作文教学的思考与建议华东师范大学中文系郑桂华目前作文教学的主要问题关于写作活动的认识解决的措施之一：明确教什么解决的措施之二：作文过程教学一、目前作文教学的主要问题对写作活动认识模糊以抽象的要求代替具体的指导1.对写作活动认识模糊表现之一：简单地理解多读多写，一味强调写作是自发自为的活动；表现之二：一味强调学生的生活积累、阅读积累，以及作文中的真情实感；表现之三：“好作文”的标准单一机械。2.以抽象的要求代替具体的指导教学目标空泛：原则、要求较多，方法技巧较少；教学活动虚化：需要学生自己领悟的较多，教师明确指导较少；演绎较多，归纳较少；范文呈现较多，修改自己习作较少。写作是一项复杂的实践活动二、关于写作活动的认识写作是一项复杂的实践活动写作可以教吗？写作知识与写作能力的关系？阅读与写作的关系？生活积累与写作水平的关系？……对写作能力的一些研究：美国写作分析的6＋1要素评分规则国内学者的一些研究可以直接借鉴的研究1.美国写作分析的6＋1要素评分规则思想性组织性写作风格用词语句流畅性写作常规格式精采绝伦：超出期望，超乎想像优秀的：在这些要素中表现出控制力和技巧；亮点多多合格的：总而言之，优点多于缺点；需要稍加改动不完整的：优点与需要修改的地方大致平衡；处在途中初级的：需要修改的地方很多；有些词句中隐含了作者的观点刚刚起步：刚刚起步，毫无控制力思想性文章清晰紧凑，能够吸引读者。相关的轶事和细节丰富了文章的中心主题。主题严密且易控制。01相关的、生动的、高质量的细节描述给与读者超出表面含义的重要信息或预测。02有合理的精确的细节来支持中心思想。03作者的文章看起来是源于知识或经验；观点是新鲜的或独创的。04可以预测并解答读者的问题。05虽然并不强求，但洞察力——对生活的理解和发现关键的技巧——是高水平作文的表征。06作者开始规定主题，尽管是基础的或一般化的主题。1主题相当空泛，但是读者可以看出作者所指的方向。2试图提供支持性的细节，但是对关键主题和情节的描述仍然显得太简单。3观点十分清晰，但可能细节描写不充分、不具个性化、不精确或没有充分展开，以至于看不出理解的深度或者写作目的的重要意义。4作者的作品看起来是来源于知识或经验，但很难从一般观察中提炼出精华。5给读者留下疑问。需要“填补更多信息”。6作者基本没有跑题，但是主题不清晰。作者还不能超越表面的内容以主题为中心。到目前为止，文章还没有清晰的目的、意义或中心主题。为了立即理解文章内容，读者不得不根据粗略的或不完整的细节进行推断。文章中出现了一下几种情况（不止一种）：作者仍然在寻找主题，有时可能产生一些想法，或者还不能确定文章的中心思想。信息是有限的或不清晰的，或者信息的长度不足以展开一个主题。文章的观点只是在简单地重复题目，或者回答问题时很少或不注意细节。作者对主题地规定是没有意义地、非个性化的。所有信息看起来都非常重要，作者不能分清主次。文章可能是重复的，或者看起来像是把断续的、凌乱的观点堆砌起来。单击此处添加大标题内容倪文锦——写作课程内容一般应包括以下三个方面：一是构成人文素养、符合学生认知特点、并可供学生模仿的作品；二是包括事实、概念、原理、技能、策略、态度等方面的写作知识；三是具有课程意义的写作实践活动。2.研究者的一些观点根据写作目的区分写作与写作教学知道不同写作活动的训练要点确定不同写作活动的评价3.可以直接借鉴的研究：(1)根据写作目的区分写作活动“为交流的写作”。目的是影响外界，比如书信、论文、新闻报道等。“为抒发的写作”。目的是为了满足自我的某种内在需要。如日记、随笔、博客等。(2)“为交流的写作”的教学重点“为交流的写作”的教学，重要的是培养学生的“读者意识”，即写作时要充分考虑到读者的需求，做到读者愿意接受、能够接受。“从读者出发”就不仅仅是一种态度，更是一种技巧。训练重点：对写作过程的基本操作规范和技巧，逐项进行训练。(3)“为抒发的写作”的教学重点“为抒发的写作”的教学，首要是将学生的注意力引向自我内心的关注与反省。目前这方面的教学大多指向“生活”：观察生活、体验生活。对自我的观察与自省，其关键是一种态度，它的品质取决于内心生活的丰富程度。(4)区分各自的评价重点为交流的写作，关键是作者根据不同的写作目的、根据读者的不同特点和需要，对自己的观点等进行调整与组织，用适宜读者接受的表达形式表达出来。为抒发的写作，关键是对自我思想情感的体察，其水平的高低直接体现在文章的思想内容上。评价的重点是文章的思想情感等。(5)落实有效训