第五章植物生命活动的调节 大单元教学设计人教版生物选择性必修1.pdf

重要概念1.6：植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的

单元名称时间

是植物激素的调节

选择性必修一是学生学业水平考试结束后，基于对生物的兴趣和志向继续选择学习生物

学科并作为高考成绩。所以这一部分学生必修教材学业质量水平是高于水平二的，所以要充

分运用学生已经形成的结构与功能观，物质与能量观以及系统观等生命观念，去思考生命个

体是如何应对环境的复杂多变？这个核心问题。

在学习本章内容前，学生可能对植物的向性生长，尤其是向光性、向重力性生长已经有

了一定的了解；顶端优势现象，在日常生活中也能经常见到；顶端优势的解除，如园艺上对

绿篱的修剪、农业生产上的打顶等，学生也多少有些接触；民间用成熟苹果、香蕉催熟果实，

学生可能也有一些了解；农业和园艺生产实际中，有许多事例可以和本章的内容相联系。报

纸、杂志、互联网等媒体关于植物生长调节剂应用方面的报道，可以供学生在对植物生长调

节剂的应用进行评价时参考。所有这些，都可以作为学生学习本章内容的基础。在化学课上，

学习者乙烯仅仅是一种有机分子，在本章教材中则作为一种植物激素出现。学生学习本章内容的过

分析程，就是对以上所提到的这些生命现象重新解释的过程，就是在已有经验的基础上获得新的

经验的过程。

本章的内容为该模块的第五章，也是最后一章。前四章用很大的篇幅讲述了人体是如何

应对环境的复杂多变的。所以学生已经对稳态与平衡有一定的认识。本章内容虽然相对独立，

但是它和前面四章内容又都属于个体层次生命系统调节的内容，因此，学完本章后如果能与

前面四章的内容进行对比，既能理解植物和动物生命活动的调节的差异，也能归纳出植物和

高等动物生命活动调节的共同特点，有助于整体理解高等生物个体如何进行生命活动的调

节，从而更好地把握高等生物个体生命活动的规律。

在生活和实践中运用所学知识是学科素养中社会责任的具体体现，学生在必修教材的学

习过程中已经具备此能力，所以在本单元中设计一个综合性的实际农业生产问题，让学生提

出解决方案。是可行的。

（一）重要概念描述

本模块的大概念为“生命个体的结构与功能相适应，协调统一共同完成复杂的生命活动，

并通过一定的调节机制保持稳态”。而植物的生命活动调节与其他内容共同构建大概念，并

单元教学且依赖于概念“动物个体的结构与功能适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并

设计说明通过一定的调节机制保持稳态。”。同时，必修课程中大概念“细胞是生物体结构与生命的

基本单位”、“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”和“生物多样性和

适应性是进化的结果”也对该概念的生成有重要作用。这些概念与本单元的次位概念的关系

如下：

（二）核心素养的侧重点

1.生命观念

植物激素、环境因素，对于植物生命活动的调节来说，都是作为信息而起作用的。植物

激素实质上就是信息分子。因此，本章内容的学习，可以进一步建立生命的信息观。

植物生命活动的调节，无论是植物激素之间，还是植物激素、环境因素，以及基因表达

之间，都存在着复杂的相互联系；植物生命活动的有序进行，依赖复杂的调控网络进行调节。

由此，可以进一步领会生命系统的复杂性。

植物生长素发挥的效应与浓度大小有关系，与细胞老幼程度等也有关系，由此可以再次

领悟生物学中的适度与平衡思想。

2.科学思维

植物生长素的发现过程，蕴含着科学发现的规律：从熟视无睹的现象提出问题，设计实

验开展科学研究；众多科学家接力，一步一步揭开现象背后的原因，发现生物学新知识。达

尔文设计实验时运用了“减法原理”。随后几位科学家的实验设计，都在寻找造成向光性的

原因：先是基于初步证