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高中数学学业水平测试复习

在高中数学课堂的不等式教学中，首先要准确地把握好教学要求，

不能随意地提高教学要求，而是应该在数学标准的具体要求下严格控

制教学的深广度。下面是小编整理分享的高中数学学业水平测试复习，

欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

1高中数学学业水平测试复习

重点关注学业水平考试“学困生”，小组互帮互助学习。

笔者认为导致学生数学分化的众多因素中，例如智力因素、社会

影响、家庭因素等都是教师不可控制变量，而教师的主阵地是学校、

课堂;研究表明导致数学“学困生”的一个重要因素就是非智力因素的

发展存在较大差异。而从小学到初中影响学生数学分化的因素中积淀

最深的主因，也是教师可控制变量，即学习习惯、思维习惯与学习方

法，学习动机与学习兴趣，意志品质。

因此，在教学中，应改进教学方式，教学内容设置采取“低起点、

小步子”、“分层教学”、“精而有效”、“搭学习的脚手架”、

“及时反馈”等多种教学方式。另外，尽快落实学困生名单，成立互

帮互助小组，提倡合作与自主学习，通过群体的学习思维活动制约和

影响个体的思维。

深入研究考试大纲，了解高中学业水平考试的具体要求

要更好地对学业水平考试进行针对性复习，就需要弄清本省学业

水平考试的要求。考试大纲明确规定学业水平考试的考试目标：“普

通高中数学学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考

试。”“普通高中数学学业水平考试就是要全面考察和评估普通高中

生的数学学业水平是否达到了‘提高未来公民数学素养’的要求。”

从这些目标可看出，高中学业水平考试是一次非选拔性的考试，它必

须照顾到全区每一位高中生的实际情况，注定了学业水平考试试题的

基础性。

学业水平考试是以必修模块和限定选修模块的教学内容命题，注

重体现三维课程目标，重点考查学生对基础知识的掌握情况，以及利

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用数学分析问题和解决问题的能力，考试目标包括了解、理解、掌握

三个能力层次。充分发挥数学作为主要基础学科的作用，按照“考查

基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指

导思想，以基础知识、基本技能的考查为载体，将知识、能力与素养

的考查融为一体。主观性试题和客观性试题的比例适当，容易题、中

等难度题、较难题的赋分比例约为7∶2∶1，对于难题而言，其难度系

数也在0.5～0.65之间，试题以容易题为主，试题设计要做到基础。也

就是说，只要学生能掌握好所考内容的基础性知识，对各知识点能够

准确识别、再认、简单复述及运用，大概能在学业水平考试中考得六

七十分。

2高中数学复习技巧

突出过程性评价是关键

《数学课程标准》倡导“过程性”评价。其“过程”是指课程实

施意义上的过程，也就是学生通过数学课程活动获得发展的过程。这

样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面

看，评价应主要关注学生在学习数学科学过程中的情感态度和行为表

现;从阶段性的一面来看，评价应关注的是每一阶段学习数学的效果。

从目前高考考生录取情况来看，考试院所储存每位考生的高考成

绩，是鉴别不同考生数学学业成绩的证据，基本上没有体现“过程性”

评价的成绩。若这种学业成绩的评价机制不变，将会直接导致教学一

线的领导和教师抛弃“过程性”评价这一课程的评价理念，使当前的

高中数学学业评价的有效性大大削弱。在“过程性”评价实施过程中，