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高中化学苯酚说课稿

高中化学苯酚说课稿1

一、说教材

《试验化学》是一般高中化学课程的重要组成局部。该课程模块有助于学生更深刻地熟悉试验在化学科学中的地位，把握根本的化学试验方法和技能，培育学生运用试验手段解决实际问题的创新精神和实践力量。

“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《试验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活亲密相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与构造等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。

教材要求学生从已有学问动身，依据物质的特性多角度设计物质鉴别的试验方案，并开展试验探究，感悟化学理论学问在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学学问解决实际问题的力量。

二、说目标

课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。

学问与技能：通过分析NaNo2和Nacl构造、组成与性质的差异，学会物质鉴别的根本技能。

过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培育学生设计、评价、操作、处理等试验综合力量。

情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学学问应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有学问解决实际问题的力量。

上述目标的设置，我们在充分表达性质差异打算鉴别方法差异的同时，很好地留意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。

三、说过程

根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用全都，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质打算不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为动身点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，查找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜寻信息，明晰方向”、“设计方案，试验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

【教学过程】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒大事的视频报道，提出“为何会消失这类严峻的中毒大事?”的问题;通过NaNo2样品呈现和NaNo2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避开这类中毒现象发生?”的问题。

【设计意图】以生活中发生的真实大事为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂快速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与讨论放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

【教学过程】问题1：怎样用试验方法鉴别Nacl与NH4cl两种固体?在学生分组争论的根底上，师生共同得出“焰色反响法、气体法(与NaoH固体反响)、显色法(与石蕊试液反响)、显色法(与pH试纸接触)”等四种方案。

【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知构造可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习供应一个观念的框架，这样有助于才智技能的保持与迁移。

【教学过程】通过对Nacl与NH4cl两种固体鉴别方法的讨论，我们可以思索与整理出物质鉴别所应遵循的根本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、构造差异等三方面。

【设计意图】在分析固体Nacl与NH4cl鉴别方法的根底上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知构造从个别到一般，从详细到抽象的升华，为鉴别NaNo2与Nacl固体供应了上位概念与规章的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。

【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNo2和Nacl，已具有哪些学问储藏?(呈现已经完成的预习作业：搜寻归纳NaNo2的性质、用途，展现所写的科普小论文)，投影呈现NaNo2和Nacl的性质对比表。

【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNo2的性质，它既提高了学生搜寻、承受信息的力量，又培育了学生分析、处理信息的”力量。性质搜寻结果与性质比拟最终以表格形式展现，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差异。

【教学过程】问题3：怎样用试验方法鉴别NaNo2和Nacl两种固体?(学生分组争论，初步形成简要试验方案)

师生共同归纳整理出