2025年四年级数学上册《角的度量》教学反思（精选13篇）.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

四年级数学上册《角的度量》教学反思（精选13篇）

四年级数学上册《角的度量》教学反思（精选13篇）

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是

小编整理的四年级数学上册《角的度量》教学反思，仅供参考，大家

一起来看看吧。

四年级数学上册《角的度量》教学反思篇1

在教学《角的度量》一课时，我努力在课堂中营造创设一种和谐、

愉快的教学氛围，促使学生们在这种氛围中积极主动地去探究知识，

真正成为学习的主人。

这节课的知识点很多，而且很抽象、枯燥。要让学生轻松愉快的

学到并掌握知识，我设计“比眼力”的小游戏引发认知冲突，激起学

习需要。为了让量角器“活”起来，我精心设计了在量角器上找大小

不同的角来深入认识量角器的各部分；放开手，让他们自主探索，寻

找量角的方法。为让学生真正理解掌握知识，我让他们用自己的方式

去发现问题，再探究问题，解决问题，似退实进，教学过程设计中，

我用了三个层次来进行引导。

第一层是课题的引入。一开始出示两个角（无法用眼睛观察比

较），让学生比较大小，引出比较的方法是先要知道角的大小。然后

质疑：怎样才能知道这两个角有多大？从而引出课题。

第二层是认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角。这

里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次

进行教学。认识量角器时，采用“学生自主观察、认识、发现”的方

法，研究量角器的特点。课堂中学生的回答非常活跃。

在量角器上找大小不同的角时，又分以下层次来学习的：

（1）在量角器上读出一个角的度数。

（2）在量角器上读出两个角的度数。因为读角时学生容易把内圈

和外圈上的刻度搞混淆，学生通过这两个角的认读，深有体会地说：

读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。我发现学生有了以上读

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

角的经验，再在量角器上找大小不同的角，找错的概率就小了，读角

的度数也较容易了。

（3）是尝试量角，探求量角的方法。学生有了以上在量角器上找

大小不同角的经验，我用尝试的方法让学生自己来探求量角的方法。

但是课堂上学生的表现并没有我想象的那样好，学生用自己的话描述

量角的过程上也没有讲在关键点上。在此过程中，我感觉到学生学的

并不透彻，还有部分学生不懂。

于是安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，

看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。这样通过互助互动

环节，大部分学生学会量角了，也能掌握其中的要领。

四年级数学上册《角的度量》教学反思篇2

角的度量这节课数学概念比较多，（如中心点、零刻度线、内刻

度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言的东西）几乎没有旧知识

作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，

是一次关于手与脑的挑战。因为量角的过程是那么的艰难：顶点和中

心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非

易事（度量不同方位角时更是如此）。即使量的方法是正确的，内外

刻度又会不知所措。《角的度量》学生学的效果并没有预想的好，因

为之前看过华应龙的《我这样教数学》中有关于如何教量角器这一部

分教学的内容，所以很自信，我首先第一层是课题的引进。这里我创

设了让学生画角的情境，从而产生学习量角的需求。