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高职数学技能竞赛与常规教学融通制度的建立探索论文

高职数学技能竞赛与常规教学融通制度的建立探索论文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:职

业教育要把提高质量作为重点，明确了开展职业技能竞赛是提高教育

教学质量的重要手段之一。2014年，《广东省高等教育“创新强校工

程”实施方案(试行)》(以下称《方案》)也指出:“明确应用型人才和技

术技能型人才培养定位，以人才培养定位统领学校的办学模式、管理

方式、专业课程改革、师资队伍建设、资源配置、评价标准等，突出

人才培养优势和特色，满足我省产业转型升级对各级各类人才的需求，

打造一批在全国有影响的应用型本科高校和全国领先的高职院校。”

数学作为高职院校的公共基础课科目，其技能竞赛对培养高职学生的

创造性思维、实践意识和解决问题的能力具有特殊的意义和良好的效

果。今后，对学生进行数学技能竞赛的培训是高职院校数学公共课程

的发展趋势，而建立起一套成熟有效的数学技能竞赛与常规教学的融

通制度则是高职数学课程教学改革成功的关键因素。

高职数学技能竞赛与常规教学的融通制度，主要是指后者为前者

提供必要的知识、技能和素质的准备，前者对后者的教育教学结果进

行综合应用和实战检验，并对实施过程中存在的问题进行反馈和修正。

两者相互作用，相互促进，既体现共性的培养，又重视个性的发展，

形成良性互动的循环体，共同服务于高技能型人才的培养过程和培养

目标。

目前，高职院校数学技能竞赛主要分为两大类。第一类是每年一

届的全国大学生数学建模竞赛，目前已成为全国高校规模最大的基础

性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。第二类是由各省、

市、自治区举办的大学生数学竞赛(高职高专组)。一般意义上的数学技

能竞赛，通常是指以前者为主体的各类数学建模竞赛。

1建立数学技能竞赛与常规教学融通制度的意义

数学技能竞赛和常规教学之间的融合和互通并不是简单的堆砌和

合并，而是需要有机、系统的结合，才能发挥出最大的教学效果。因

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此，建立和完善一套行之有效的数学技能竞赛与常规教学的融通制度，

对高职院校来说具有重大的必要性和迫切性，也是高职院校实施“创

新强校工程”的重要一环。

1)及时发掘和培养应用型和技术技能型的人才。

《方案》指出:“深化人才培养体制改革，实施拔尖创新人才培养

计划、应用型与卓越人才培养计划，建立人才培养创新实验区。”通

过组织参加数学技能竞赛的培训和比赛，高职院校不但可以及时发掘

理论知识与实际操作能力相结合，兼具团队合作精神和良好心理素质

的人才，并且可以在后期有针对性地进行重点培养。比起过去单纯培

养学生专业知识和技能，高职院校各专业与数学教学团队在人才培养

方面相得益彰，更能实现“创新强校工程”的人才培养精神。

2)促进高职数学的教学改革。

高职院校数学技能竞赛是推动高职数学教学改革的催化剂。第一，

数学技能竞赛强调实践教学，注重培养学生动手操作数学软件的能力，

因此高职数学教学必须突出实践性的教学环节，切实加强学生实践操

作技能的训练。第二，数学技能竞赛非常注重新思维、新方法的应用，

突出应用数学软件的技能性，因此高职数学教学必须注意讲授具有时

代特征、先进方法和技术的新内容。第三，每年的数学技能竞赛还会

集中展示一些最新的实际问题和研究方向，有助于高职数学课程把握

在实践教学方面的重点和难点。