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（完整版）有理数的乘法教学设计

《有理数乘法》教学设计（第1课时）

蒙城县许町中学

朱玲玲

一、内容和内容解析

1.内容：有理数乘法法则．

2、学情分析：有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基

本运算．有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数

的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的．

3、教材分析：与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种

规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不

变”．本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上，通过合情推理的

方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规律在正数乘负数、负数乘负

数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会

乘法法则的合理性．与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法

则，也要从符号和绝对值来分析．由于绝对值相乘就是非负数相乘，

因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有

理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心．

4、教学重点：两个有理数相乘的符号法则．

教学难点：两个有理数相乘的符号法则。

二、教学目标

（1）理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的

乘法．

（2）能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性．

三、教学过程设计

问题1在小学中我们学过乘法运算，实际上是两个正有理数相乘

的运算，以及一个正有理数与0相乘，如：（+2）×（+3）=+6

（+2）×0=0如果两个有理数相乘，其中有负数时，应该如何计算呢？

教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情

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况有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数

乘负数．

设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相

乘的几种情况，既复习有关知识，为下面的教学做好准备，又渗透了

分类讨论思想．

问题2在实验室中，用冷却的方法可将某种生物标本的温度稳定

地下降，每1min下降2?C，假设现在生物标本的温度是0?C，问

3min后的温度的多少？

追问1：你认为问题要我们“观察”什么？应该从哪几个角度去观

察、发现规律？

如果学生仍然有困难，教师给予提示画出图形：如果把温度下降

记作“-”，那么由示意图可得，3min后生物标本的温度是-6?C

用算式表示有：

（-2）×3=

设计意图：构造这组有规律的算式，为通过合情推理，得到正数

乘负数的法则做准备．通过追问、提示，使学生知道“如何观

察”“如何发现规律”．

教师：要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么可以类似地计

算，

（-2）×2=

（-2）×1

（-2）×0

追问2：根据这个规律，下面的两个积应该是什么？

3×（－2）=，

3×（－3）=．

练习：请你模仿上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的

变化规律．

设计意图：让学生自主构造算式，加深对运算规律的理解．

追问3：