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高二课文《劝学》教学设计

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高二课文《劝学》教学设计时间：2023-03-0917:03:27高二上册我要投稿

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高二课文《劝学》教学设计

【教学标高】

１、从字词的角度说，要把握12个生字的读音，把握文中实词（劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用）的词义，积存4个文言常用实词（于、者、而、故）的用法，把握６个古汉语通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

２、从句式的角度说，要了解一些文言文特别句法，如省略句、倒装句等。

３、从内容上来说，要能概括每一段所论述的中心。

４、从分析力量的培育上来说，要能够从文章的句式中分析它是怎样来论述自己的观点的。

５、从手法的赏析上来说，要能发觉本文语言表达的特点。如：设喻的妙用、对举的妙用、比照的运用等。

６、从感受与体验来说，要能结合文章谈一谈自己的收获与感受，要能把感悟潜移默化到自己的生活实践中去。

【教学设想】

１、要加强朗读与背诵的训练力度，让课堂读起来。

２、译读课文中，尽量调动学生自己的潜能，进展自讲活动，教师纠错评点。

３、把分析与概括相结合，先概括各段的论述要点，这是由语言到思想，然后开头分析，让学生说的这个思想是怎样表现出来的，这是由思想到语言。

４、对于手法的赏析，要让学生自己去发觉。

５、对与感受与体验，这是联系生活，加强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。

基于以上的想法，教学活动的思路这样安排：铺垫──朗读──译读──内容──发觉──感悟。

【实施过程】

一、铺垫

１、由初中课文《孙权劝学》引入。今日同样来学一篇荀子的《劝学》。

２、荀子乃何许人也？

荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以转变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

二、朗读

１、自读，把不熟悉的”字圈上，并查字典，或结合课下解释解决。

２、齐读，后教师正音。（通过课件把要把握的读音打出来，或板书于黑板让学生来注音。）

３、自由走读朗读，把课文读得流畅。每人至少要读三遍。

４、教师通过齐读来检查流畅的程度。

三、译读

１、自读自译。自己对比解释，自己一句一句讲其大意。

２、同桌对译。一个读原文，一个说译文，两个人相互补充。

３、点一生译。教师针对其译的状况进展纠错或补充。（教师在学生翻译的过程中，要把教学标高的第一条中关于文言实词与虚词的内容渗透进去。）

４、附全文译文：

君子说：学习不行以停顿。

靛青（是）从蓝草中提取的，但（它的颜色）比蓝草更青；冰是水凝成的，