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通用技术技术与设计1设计的一般过程教学设计--第1页

第三章设计过程、原则及评价

第一节设计的一般过程

一、教学目标：

1、掌握设计的一般过程。

2、知道设计过程中有可能产生多个方案。

3、理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。

二、教学目标分析

1、认知性学习目标：（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能会产生多个方案。

2、技能性学习目标：（1）能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造

性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。

3、情感、态度学习目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设

计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机

会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活。多发现问题，思考如何解

决问题，做一个生活的有心人。

（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。

三、教学对象分析

高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。而

且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和

体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。学生对于设计的过程还

充满陌生感，同时也充满好奇感。因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一

个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。争取让学生能从整体的

角度上系统的进行后续章节的学习。

四、教学内容分析

本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通

用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论

述，为深入学习后续章节作铺垫。通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其

是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。学生通过本章学习，体验科学合理的设

计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作

用，从而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。本节教学内容课本以便携

式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。由于我们的学生全部来自青岛市区对于

教材上的便携式小灯的案例不熟悉。我们根据教学参考书上的教学建议同时基于

源于生活，贴近学生的原则用“多功能尺子”的案例代替了课本的案例。这样可以

使学生置身于实际问题的情景中，从而获取具体而形象的认识，通过亲身参与设

计过程的分析，从整体上了解、掌握设计的一般过程：发现和明确问题；制定设

计方案；制作模型或原形；测试、评估及优化；产品的使用和维护。同时由于案

例的设计可以产生多种方案，可以让学生理解设计过程是一个方案需要不断优化

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的过程。因此，本节的教学重点是对制定设计方案的案例分析，在此过程中感受

和经历设计的全过程。建议学时2课时。

五、教学策略和媒体选择

本节的教学内容采用“问题情境提出方案解决过程总结提升”的模

式展开，以多功能尺子的设计为案例贯穿整个教学过程。在教学中把课本的知识

点置于具体的情境当中，通过具体案例的分析使学生能完成从生活体验到理性的

分析的思维升华的过程。同时也要培养学生的语言表达能力和协作精神。通过典

型而具体的现实生活中的案例，使学生回想和体会设计的过程。让学生通过“回

想联想猜想”的思维过程，将教学内容层层展开，使学生亲历自主探索和合

作交流学习的过程。因此我们在引导学生资助观察、思考、分析、总结的同时也

要注意引导学生在与他人交流中丰富自己的思