双减背景下GX实验对高质量数学课堂教学发展的启示 .pdf

“双减“背景下GX实验对高质量数学课堂教学发展的启

示

简要：“双减”政策是党中央在教育新时代的重要战略决策部署，其根本出发点

是让课堂教学回归立德树人的初心，实现学生的全面发展和健康成长。20世纪90

年代实施的GX实验在“32字诀”的指导下，卓有成效地提高了课堂教学效率，减轻

了学生的学业负担，促进了学生素质的全面发展和教育公平的实现，GX实验与“双

减”的目标、实践路径和价值旨归有内在的一性。GX实验减负提质的思想对“双

减”背景下高质量数学课堂教学的建设提供了重要借鉴与启示。

引用格式：彭爱辉.“双减”背景下GX实验对高质量数学课堂教学发展的启示[J].

教学与管理，2024(36):88-92.

教学改革实验作为验证性、变革性的实践活动，与我国经济、政治和文化教育

的发展紧密相连，在教育教学理论和实践中发挥着先导性、实验性和创新性的作用

[1]o中华人民共和国成立以来，我国基础教育在改进教育质量、提升教育品质、培

养社会需要的人才等方面涌现了许多具有先导性和示范性的教改实验⑵。GX实验

是20世纪90年代针对我国初中数学教学质量不高、学生负担过重的问题而开展的

综合教育实验，它有效减轻了师生负担，提高了课堂效益，提升了学生素质。在我

国教育发展的新阶段，如何着眼建立高质量的教育体系，减轻学生学业负担，促进

学生的全面发展，再次成为新时代教育发展的重要目标。2024年7月，中共中央

办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》(以下简称“双减”)就是党中央对如何实现这一教育目标的决策

部署。“双减”的颁布，对学生的成长成才和学校的教学改革意义深远。“双减”中的

减负是治标，目的是提质，在减负的三驾马车一“课堂教学质量、作业管理和课后

管理，，任务中，课堂教学质量最为首要和关键，作业负担和课后负担归根到底是低

效的课堂教学造成的，而高质量的课堂教学能减轻作业负担和课后负担。GX实验

紧扣时代发展的脉搏，对当时的教育问题做出了最强的回音一通过提高课堂教学效

益减轻了学生的课业负担，促进了学生的全面发展。在中国教育发展的历史新阶段,

对GX实验的回顾与GX实验思想的剖析，并针对当前数学课堂教学中存在的问题

进行分析，对“双减‘下高质量的数学课堂教学建设具有重要的现实启示和借鉴意义。

一、GX实验简介

GX实验是“提高课堂效益的初中数学教改实验”的简称。它由首批“国家级有突

出贡献专家、西南大学（原西南师范大学）陈重穆教授和宋乃庆教授于1992年提

出并组织指导实施，是融教材、教法改革为一体的具有本土特色的综合改革实验。

针对当时我国初中数学教学质量不高、存在大面积差生、学生负担过重的问题，陈

重穆和宋乃庆教授指出必须“提高课堂教学效益，减轻学生课外负担”，为此创造性

地提出了旨在减负提质、提高课堂效益的GX“32字诀”的教学原则，即“积极前进,

循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共作”，

并以此为指导思想编写了GX教材。GX教材于1992年春季在重庆市五所学校6个

实验班开始实验，到1997年秋季实验班超过120个。由于实验效果突出，实验范

围由重庆迅速发展到四川、贵州、云南、黑龙江、江苏、湖南、福建、海南、河北

等14个省（市、区）共数百所学校。GX实验还被成功地运用于高中数学及历史

等其他学科教学，并且在少数民族地区同样取得了好的效果。

GX实验受到师生的普遍欢迎和社会的一肯定，产生了广泛的影响。刘应明

院士认为：“GX实验在培养学生创新精神与对数学精神的了解上都很有意

义...•••GX实验富有中国特色，有很强的创新意识。”⑶张奠宙教授曾指出：，“淡化

形式，注重实质，口号的提出，对我国数学教育改革的确是金玉良言。”[4项原国家

教委副主任、国家总督学柳斌在1995年基础教育座谈会上特别指出：“陈重穆教授

作为数学家参与基础教育改革实为不易，精神可嘉，应好好总结他的教改思

想。’佝GX实验有关的成果获得了1998年教育部第二届人文社科研究成果三等奖、

教育部基础教育改革与发展二等奖和2000年重庆市科技进步二等奖等多项省部级

奖励。

教育思想是教育实验的先导，GX“32字诀”是GX减负提质思想的集中体现。

GX“32字诀”强调在准确把握数学学