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高二语文《念奴娇middot;赤壁怀古》说课稿

敬重的各位评委，大家好！我是号考生。

现在开头说课。我说课的课题是《念奴娇·赤壁怀古》，苏轼。我将从以下七个方面剖析本课。

《念奴娇·赤壁怀古》选自鲁人版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是：历史坐标上的深思。诗歌是苏轼被贬黄州游赤壁时所作，感情激荡、气概雄壮，是豪放派的代表作。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课规划用时1课时。

高一学生已经把握了肯定的古诗词学问，但鉴赏力量还有待提高。

依据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：

1．学问与技能——了解写作背景，学习借古抒怀的手法；

2．过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；

3．情感态度与价值观——体会诗歌的豪迈气概，学习面对人生挫折时的旷达情怀。

教学重点为：赏析语言，感受豪迈之情。教学难点为：评价“人生如梦”的简单情感。

钱理群说过：中国传统文化根本上是一种感悟文化。古典诗词是最具表现力和画面感的文学形式。为此，本课将采纳情境教学，以情促读，以读促思的教学方法，在学法上引导学生采纳诵读法、比拟鉴赏法以及问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前预备多媒体课件、微课视频。

在立德树人教育思想的`指导下，拟定以下教学环节。

第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，为整节课奠定一个良好的感情基调。导入语：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》，世人传唱。今日就让我们一起来感悟东坡豪放的词风。

其次环节：初读品析，用时约10分钟，分三步绽开。

1．学生借助课下解释和工具书，把握字词、疏通文意，多媒体课件展现苏轼以及“乌台诗案”相关学问，帮忙学生了解写作背景。

2．播放一段名家范读的微课视频，学生采纳跟读、自由朗读等方式，体会感情。

3．整体感知。引导学生分析词作的构造。上阕着力描绘赤壁之景，下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、谈论、抒情融为一体，意境开阔、气概磅礴。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步绽开。

1．读中悟情，深入文本。问：你认为这首词中最能表达豪迈气概的句子是哪句？小组沟通争论，适时加以引导。师生共同明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”最具豪迈之气。陡峭的山崖耸入云霄、汹涌的波涛搏击着江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生动地勾画出了古战场雄奇壮美的图景，不仅表现了博大的胸襟和豪迈的气概，也为下阕怀古渲染了气氛。

2．以情促读，探究文本。问：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极心情，也有人认为是从愤懑走向安静的自我排解，难掩豪放旷达，你怎么看？引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进展分析，并结合之前学习过的《前赤壁赋》探讨“江月”这一意象在苏轼文学作品中的特别意义。

第四环节：拓展升华，用时约5分钟。

给学生1-2分钟的时间消化汲取本节课的内容。

问：苏轼的一生，一度下狱，三度贬官，可谓命运多舛。然而他并没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，林语堂也曾说苏轼是“秉性难改的乐天派”。通过本课的学习，你有哪些感受？引导学生仔细思索，畅所欲言。

整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。

第五环节：布置作业

1．将本词扩写成一篇散文，公布到班级博客中，全班进展沟通。

2．三国时代人物众多，为什么选取周瑜呢？自主探究，形成文字。

为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将准时进展总结反思。

以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委教师。