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综合实践课活动反思

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综合实践课活动反思

综合实践课活动反思

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用的一种实践性课程。它作为整体性、经验性的课程，为学生打开了生活的大课堂，敞开了一个探索、发现自我、提升自我、超越自我的大舞台。

一、综合实践活动要注重学生生活与社会生活的联系

陶行知先生说：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”生活是教育的源泉，也是教育的中心。综合实践活动课程必须贴近生活、贴近学生实际，从生活中来，引导学生用真切的心去体验、感悟周围的世界。让学生“从做中学”，满足学习动机，激发学习兴趣，从而促进学生主动地参与到活动中来。综合实践活动，一方面要充分利用学校、家庭和社区等资源，让学生在其中进行实践操作；另一方面，综合实践活动更要面向学生完整的生活世界，关注学生现实及未来的社会生活需要，培养学生创新精神和社会实践能力。如六年级我们的学校主题活动，我们带领学生参观校园、教室、阅览室等校园设施，让学生通过观察、调查、访问等形式了解学校文化，通过汇报会、交流会等形式，让学生把自己的发现介绍给其他同学，充分给学生展示的舞台。这样的活动，让学生走进生活、了解生活、服务生活，有利于学生将课堂上学到的知识运用到实际中去，解决实际问题。

二、综合实践活动要注重学生经验的培养与提升

综合实践活动要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，设计活动。要高度重视学生的已有生活经历和体验。综合实践活动需要“用学生感兴趣的主题活动引领教学活动的展开”。这样能给学生更多时间、空间和机会去探索，去亲历亲为，不仅让他们在学校活动中增长见识和技能而且也要让他们的心理年龄在实践中得到成长和提高。只有学生经历了的活动才是真正意义上的活动。如垃圾处理小课题研究活动，我们首先让学生回顾自己生活中的经历和已有的经验，谈一谈对垃圾处理的看法；其次让学生根据已有的经验和兴趣确定研究的小课题；再次让学生根据自己兴趣选择合作伙伴分工合作展开调查；最后让学生根据调查结果撰写研究报告或建议书。在整个过程中，教师作为活动的引导者、参与者、评价者，和学生一起互动交流共同成长。这样从学生已有的生活经历入手，能帮助学生找到适合自己的活动方式，从而调动他们的学习积极性让他们真正成为活动的主人。

三、综合实践活动要注重学生评价的多元化

综合实践活动面向的是全体学生。每一个学生的兴趣爱好不同，能力水平不同，他们参与活动的程度和获得的经验也不同。因此教师在组织活动时就要关注每一个学生的不同发展，要针对不同的学生给予不同的指导与评价。教师评价学生要注重多元化：一是评价主体要多元化。可以是教师评价也可以是学生自评和互评；二是评价内容要多元化。不仅要关注学生的学习成果，更要关注他们的学习过程以及在活动中表现出来的情感态度价值观等；三是评价方式要多元化。可以采用描述性评价、等级评价或评语评价等多种形式激励学生。评价时要关注每个学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，激励学生积极参与活动并通过评价促进学生在原有水平上得到发展。

总之，综合实践活动是一种尊重每个生命主体独特性的个性化行为。学生在综合实践活动中学习生活，感悟生活，通过自我体验、自我反思、自我总结获得成长。我们要用新的理念指导综合实践活动的开展，让学生在活动中学习，在活动中发展！

综合实践课活动反思

综合实践课是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，通过参加综合实践课活动，学生不仅增长了知识，还锻炼了能力，增强了团队合作意识。本文将从活动准备、活动实施、活动反思三个方面进行详细阐述。

一、活动准备

综合实践课活动准备阶段，首先需要确定活动主题和目标，制定详细的活动计划和时间安排。第二，需要确定活动场地和所需器材，做好安全保障工作。此外，还需要招募活动参与人员，根据个人特长和兴趣爱好进行分组，明确各组任务和职责。在本次综合实践课活动中，我们选择了“垃圾分类”为主题，目标是让学生通过实践活动了解垃圾分类的重要性，掌握垃圾分类的方法和技巧。

二、活动实施

活动实施阶段，各小组按照计划开始进行实践活动。第一，学生们对垃圾分类的相关知识进行了学习和讨论，了解了垃圾分类的意义、标准和方法。接着，学生们开始进行垃圾分类实践，将收集到的各种垃圾按照分类标准进行分类和处理。在实践过程中，学生们遇到了许多问题，如分类标准不清晰、分类方法不正确等。针对这些问题，我们及时进行了指导和纠正，并鼓励学生不断尝试和改进。此外，我们还组织了小组讨论和交流，让学生们分享自己的经验和做法，互相学习和借鉴。在活动实施过程中，我们还注重安全保障工作，确保学生们的活动安全有序进行。

三、活动反思

通过本次综合实践课活动，我们得到了许多有益的启示和收获。第一，学生们在实践中增长了知识，了解