学习资料-角色游戏观察的角度.pptVIP

角色游戏的观察角色游戏观察角色游戏的观察角度有：创造性表达发展社会性发展语言发展一、创造性表达发展的观察角度在幼儿时期，人的创造能力发展处于最高峰，在这一时期，创造能力发展水平越高，将来对事物的接受能力和思考能力也就发展越快。角色游戏中，各种创造性表达凸显了幼儿的创造力水平。创造力。角色意识。创造力角色游戏中，创造力主要表现在三个方面：角色：幼儿能够完成对游戏角色的假想(运用各种资料，通过语言、表情、动作等表现自己的角色认识与体验.材料：幼儿能够完成游戏材料的假想(以物代物。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种物品，还能一物多用。同一物品可以在不同游戏中充当不同的东西。情景：幼儿能够完成对游戏情景的假设(情景转换),幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换。2.角色意识强度：角色意识是否足够强，是否能在游戏中记住自己所扮演的角色；多样化：扮演的角色够多样化，对不同角色有一定的认识和体验，能在游戏中进行扮演。幼儿可以在游戏中不断使自己成为一个“社会”的人。因为他们在游戏中不断与同伴交往，习得各种规则、技能、知识和态度等等，逐步成为一个符合社会要求和同伴认可的成员。而对自己有一个比较良好的“自我认知”是成为“社会人”的重要前提。生活经验社会交往分工合作二、社会性发展的观察角度（1）、情节：幼儿角色游戏中游戏情节的丰富程度；（2）、人际：幼儿在角色游戏中所充当角色与外界的人际关系；1.生活经验(1)情节：幼儿角色游戏中游戏情节的丰富程度；主题：角色游戏中主题的扩大。角色游戏是对幼儿现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。反之，在角色游戏过程中，幼儿会对同伴或教师提出的概念出现无法理解的状况。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面，教师应当有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种活动。另一方面，优越的家庭物质生活，往往会导致儿童与外界接触太少，造成生活经验的缺乏，家长应当时常携幼儿参与户外活动、和大自然接触等。2.社会交往。交往：幼儿在角色游戏中主动、广泛的与他人建立社会交往关系，促使游戏在良好的氛围中进行下去；规则：在游戏中幼儿能理解自己在游戏中所扮演的角色，并通过所扮演的角色本身所包含的行为准则严格要求自己的行为；协商：在相对独立的小组游戏和集体游戏之间，幼儿可以相互协商，并能模仿成人的语言对游戏进行评价。