人教版物理九年级第二十章第5节 磁生电 大单元教学设计 .docx

第二十章电与磁第5节磁生电

第5节磁生电

课题

第5节磁生电

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题。学生已经有了一些探究经验和问题解决的能力，但探究新问题还受到知识和能力的限制。如何将前面研究问题的方法迁移过来是教学中必须认真考虑的。

本节由什么情况下磁能生电“和发电机”两部分内容构成。教学的重点是通过探究实验来认识电磁感应现象，并发现磁生电的条件，因此做好什么情况下磁能生电”的实验是突出此重点的关键。实验中应让学生充分讨论探究实验方案、认真观察实验现象，引导学生分析、概括得出规律。设计实验方案应从奥斯特发现电生磁入手，逆向思考提出问题一能否利用磁来生电，进而考虑：如何利用磁生电、如何显示电流等。难点是产生感应电流的条件。要突破难点，首先是要做好实验然后引导学生将探究通电导体在磁

场中受力方向与哪些因素有关”的思维方法迁移过来，认真分析实验现象，归纳、总结产生感应电流的条件。本节课应充分发挥学生的能动性，力求最大化地挖掘学生的学习潜能，很好地体现学生学习的主体地位。

2.学习者分析

学生已学过一系列有关电和磁的原理与现象，对电与磁的理解具备了一定的基础。特别已经学习“电生磁”的相关内容，知道电与磁之间存在着特殊的关系，有进一步深入了解电与磁关系的欲望。在教学过程中要充分抓住学生的这种知识基础和求知欲望。

3.学习目标确定

1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。2.通过举例分析，了解电磁感应在生产、生活中的应用。

3.通过模型与自学，了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

4.学习评价设计

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

理解磁生电现象及其产生条件。

2

掌握法拉第电磁感应定律和楞次定律的基本内容。

3

了解发电机的工作原理和简单应用。

学科能力

通过实验观察磁生电现象，培养实验操作和观察能力。

通过探究学习，理解法拉第电磁感应定律和楞次定律的实际应用。

科学态度

激发对“磁生电”现象的好奇心和探究欲望；培养科学探究的精神和团队合作能力。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

能力

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一

：创设情境

奥斯特科学家都在么磁能否产

英国物多次探索，了电磁感应明了发电机能，开辟了

发现电流的磁效应后，许多思索：既然电流能产生磁，那生电呢?

理学家法拉第在10年中做了831年终于取得突破，发现现象。根据这个发现，后来发,使人类大规模用电成为可

电气化的时代。

学生思考、讨论，并尝试回答。

学生了解发电机发明过程。

学生思考、讨论。

学生在交流中不仅掌握规律和原理，更重要让学生体会探究的精神和精巧的设计在试验中闪闪发光，体会从物理原理到发明机器，从理论到现实的心路历程，同时也感悟科学技术创造美好生活，增强节能环保意识，初

现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的?它的工作原理是什么?什么条件下才能生电?

步树立创新意识。

任务二：什么情况下磁能生电

探究什么条件下磁可以生电?

(1)提出问题：回顾奥斯特实验，

提出电能生磁，引发学生逆向思维，提出要研究的问题

(2)设计实验、改进实验：引导学生思考，设计实验方案，若磁能生电，探究磁生电的条件，需要哪些实验器材?

通过什么现象能看出磁生电了呢?

根据学生的设计演示实验，闭合开关后，电流表指针不偏转。

提问：电流表指针不偏转，电路中一定没有电流吗?应该如何改进实验?

按照学生设想改进实验，开关闭合后，仍没有偏转。

学生思考：磁能否生电?

学生选择合适的实验器材：磁体、导线、开关、并用电流表检验是否有电流。

学生思考，设计实验方案。并连接电路，将导体放入磁场中，观察指针偏转情况。

思考可能是因为电流太小测不出。

学生尝试改进实验方案：换成线圈、灵敏电