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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
2022—2023学年度第一学期五年级语文教学计
划及质量提升方案
一、学情分析
本班学生49人，其中男生25人，女生23人。班级学生两极分
化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美
观，一类是语文能力较弱的“次困生”,他们虽然能考及格，但常常
在60-70分左右徘徊，还有少部分成绩非常低下，每次考试均在
30—40之间，他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度
不端正引起的。如何提高后进生的语文能力呢?兴趣、习惯等的培养
至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重
要思想。
二、教材分析
1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专
题。依次是：状物篇，待定，走近民间故事，爱国教育，说明文阅读，
父母之爱、绘景篇，我爱读书。其中有的还安排了“我爱阅读”和“趣
味语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、
口语交际61习作和语文园地四大多数，各部分相互联系，构成一个有
机的整体。本册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。
这些课文从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到
放的设计思路。
2、教材的主要特点
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
(一)专题组元的角度更加灵活多样
如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本
的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母
之爱”,但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深
情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母
之爱。
(二)加强整合的编写目的更加明确
(1)导语导学，整合单元内容。(2)精读课文与略读课文
的整合。(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。
(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《桂花雨》《圆明园
的毁灭》《松鼠》,还选取了一些富有时代感的文章，如《搭石》,《木
笛》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《忆读书》。有的课文人文内涵丰
富、感人至深，如，《父爱之舟》《慈母情深》等。本册教材体裁多样，
课文中包含了散文、古诗、说明文以外，还有一些民间故事《牛郎
织女》《猎人海力布》。每个单元除了先前的口语交际和习作外，语文
园地还增加了我的阅读，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益
的尝试。
(四)强化导学功能，引导学生思考。首先，课文后的“思考、练习”,
突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“口语交
际、习作”单列。
(五)增加“我爱阅读”,激发学生的阅读兴趣。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
3、教学中理应注意的问题
(一)全面准确地把握教学目标
(二)识字、写字教学对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要
凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及
时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱
好。
(三)阅读教学
(1)精读课文的教学指导朗读、默读。精读词句，积累语言。
精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。(2)略读课文的教学。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求
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