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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计一等奖
《《一个因数末尾有0的乘法》教学设计一等奖》这是优秀的教
学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《一个因数末尾有0的乘法》教学设计一等奖
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：探索计算方法。
教学过程：
一、沟通联系促进迁移
1.出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×312×4
200×3120×4
20xx×31200×4
2观察每组题，你发现了什么？
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个
0。
3.讨论怎样算比较简便？小结学生的回答：第一个因数末尾有0的
乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因
数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、创设情景探索新知
1.设疑，引入新课
课件出示图书室图片，同学们这是哪？去过图书室吗？进了图书
室，你看到了什么，你有什么感受？
让学生谈谈读书有什么好处，鼓励学生多读书。
2.合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》
丛书，每套280元，请同学们帮忙算一算，一共要付多少元？
（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据数量关系，列算式：280×3=？
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
（2）这道题怎样笔算呢？请同学们自己试一试。算完后和同桌的
同学交流自己的算法。
（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法：第二种算法：
280280
×3×3
840840
3.两种算法，你更喜欢哪一种算法？
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨
论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数
的末尾添写几个0）
4.精讲点拨：提示算法
三、巩固知识加深理解
1.速度快车，看你能不能搭上这辆快车。
230×6460×52900×31500×4
2.进入数学王国，我们来到了数学门诊部，判断，错的找出原因
后改正。
16003500460
×5×2×4
8007000184
3.判断积的末尾至少有几个0后再计算。
540×6=1800×4=
560×5=20xx×3=
4.设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）＝24
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