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综合实践活动概念界定

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综合实践活动概念界定

综合实践活动概念界定

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

一、综合实践活动课程的特点

综合实践活动具有以下基本特点：

1.综合性：包括活动内容的综合性，活动目标的综合性。综合实践活动不是由教师来教知识，而是学生运用已有的知识去研究一些实际问题，在研究中解决生活中的问题，从中获取知识，形成技能，培养能力。

2.实践性：综合实践活动以活动为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

3.开放性：综合实践活动超越书本知识的局限，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，引导学生开展综合性的学习活动，它以校内外生活作为活动范围，突破学校、家庭和社会的局限，因而表现出开放性的特征。

二、综合实践活动的目标

1.获得亲身参与研究探索的体验。

2.形成善于发现问题和解决问题的能力。

3.收集、分析和利用信息的能力得到一定程度的提高。

4.学会分享和合作。

5.培养科学态度和科学道德以及追求真理、开拓创新的精神。

三、综合实践活动的基本内容

包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。其中研究性学习是综合实践活动的基础，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。社区服务与社会实践能引导学生走出校门，到社会中去，将所学知识服务于社会；劳动技术教育能以技术为载体，以活动为组织形式，培养动手能力，以劳辅德、以劳增知、以劳促技。而信息技术教育虽冠以“技术”一词，但它侧重于培养利用信息技术工具去获取信息的能力以及创造性地运用信息技术的能力。上述四个方面的内容常常在一个具体的活动中不是绝对孤立的，而是互相渗透、互相融合的。它们共同构成学校新的课程体系。

四、综合实践活动的实施

1.开发活动资源：在确定主题的基础上根据主题内容的需要选择活动场所；学校应根据自身的特点和实际情况开发活动资源；教师也应根据当地实际自行设计开发适合学生的活动课程资源。有条件的学校可以通过设立课程开发基金的方式支持师生开展生成性课程的研究；聘请专家作为课程开发指导机构人员，以获得更为专业的支持。最后综合实践活动在具体实施中会促进书本知识和生活经验的整合，实现各门课程内容的综合化。这样以已有学科知识为基础的综合实践活动能使学生更容易产生新思想、新认识。

2.指导方法：综合实践活动强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。教师在活动中只是一个指导者，不要过分要求学生的表现形式和水平的一致性。学生在活动中自主参与社会活动并从中获取直接经验的活动过程才是最重要的。这些体验与经验将对学生的人格构建起着关键的作用。学校和教师应尊重学生的劳动成果，并给予积极的肯定与鼓励。这样学生在不断的成功体验中走向自信、走向成熟。

总之综合实践活动为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会；它对培养学生的创新精神和实践能力、培养搜集和处理信息的能力、获得亲身参与研究探索的体验、培养科学态度和科学道德以及追求真理、开拓创新的精神等起着重要的载体作用。因此我们要充分地认识它、理解它、研究它、实施它。

综合实践活动概念界定

一、综合实践活动的意义

综合实践活动是一种以学生的经验为核心，以学生从生活和学习中所积累的经历为基础，以学生综合运用所学知识解决现实问题为目的的活动。它体现了新的教育理念，打破了学科教学在课堂和教师指导下单调、刻板的教学模式，赋予学生以无限想象和创造的广阔空间。

二、综合实践活动的特点

1.实践性：综合实践活动是基于学生的亲身经历和生活体验，以解决实际问题为目的的活动。它不是简单地传授知识，而是让学生在实践中体验、感悟、生成知识，并运用所学知识解决实际问题。

2.开放性：综合实践活动是开放的，没有固定的教学时间和地点，学生可以在校园内、社区内、网络上等各种场所进行活动。同时，综合实践活动的内容和形式也是开放的，可以根据学生的兴趣、经验和需要进行选择和设计。

3.自主性：综合实践活动是学生自主进行的探索性活动，学生在活动中自主选择、自主设计、自主开展和自主反思。学生是活动的主体，教师是活动的指导者和服务者。

4.综合性：综合实践活动不仅仅是某一学科知识的综合运用，更是各种知识、技能、能力的整