2025年基于“双减”背景下小学数学作业设计研究与实践报告.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

背景下作业设计研究与实践

一直都占据着小学教育中的重要教学地位。数学的

理论知识不仅可以有效地应用于我们的日常生活，还可以提

高学生的数学思维、逻辑推理能力。同时伴随着国家对中小

学义务教育阶段颁布了双减教学政策，如何有效地提高小学

数学整体教学的效率，积极践行双减政策的理念，需要小学

数学教师针对传统教学模式进行积极优化，通过引入现代化

的教学理念，采用比以往更加丰富的教学实践活动来代替传

统的书面作业形式。并且在下课设计作业时，更加重视学生

在数学上表现出的个体化差异，采用更具有针对性、建设性

的数学作业设计模式，不仅保证每个层次的学生都能够得到

充分的教育机会，而且有效提高学生的整体学习能力。

、双减

一“”背景下优化小学数学作业设计的重要意义

当前国家针对义务教育阶段学生繁重的课业负担和校

外培训负担，颁布了双减教学指导政策，目的是减轻小学阶

段学生繁重的课业负担，降低学生对学习的厌恶情绪，有效

提高当前学生的整体素质。因此，作为小学阶段的数学教师

必须重视双减教学的指导教学理念，在设计小学阶段数学课

后作业时，通过优化传统课后作业设计模式，提高学生对知

识的巩固和掌握，提升小学生们的数学逻辑思维，更加重视

学生们核心素养的全面发展。

二

、“背景下小学数学作业的优化设计策略

双减”

一立足学生数学差异，设计分层类课后作业

（）

传统的小学数学课后作业设计中，教师往往采用布置整

张卷子的题海作业模式，不仅忽视小学阶段学生学习能力的

差异化表现，更造成数学作业量的繁重，而且忽视课后作业

百学须先立志。——朱熹

的教学质量，导致课后作业花费了学生大量的精力，却未取

得良好的教学效果。因此笔者作为小学数学教师建议一线数

学工作者，应当充分正视小学生在数学学习的不均衡现象,

积极采用分层的教学理念。这就需要教师认真总结学生在课

堂教学中表现，如学生表现出来的数学认知能力以及数学知

识储备，设计出不同难度层次的课后作业形式，让课后作业

的难度更加符合学生的数学学习能力。

例如，长方体的表面积》这一课本的内容时,

在学习《

为了使学生更加有效掌握并且更直白的理解长方体表面积

以及其计算方法，教师就可以结合学生的分层标准，以及学

生在学习几何图形知识时候表现出的空间想象能力，设计出

分层化的课后作业。针对学习兴趣不大且基础薄弱的学生，

教师可以设计基础类的题目，主要帮助学生巩固长方体表面

积的计算方法。而针对基础优异且具有良好空间想象力的学

生，教师就可以设计思维拓展类的题目，如切割问题引发的

长方体表面积变化的问题，提高学生对于切割问题的理解。

通过这样分层作业形式，不仅可以满足不同学生个性化的数

学学习需求，更能够激发学生乐于完成作业的学习意愿。