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综合实践活动平价

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综合实践活动平价

综合实践活动评价

一、评价的多元性

综合实践活动没有固定的评价模式，也没有统一的教学目标，其学习结果不是唯一的，因而评价也应是多元的。第一，评价主体多元。既有教师的评价，也有学生同伴的评价，还有家长、社会对活动的评价；既有自我评价，也有他人评价。第二，评价方式多元。综合实践活动重过程，因此，在活动过程中，我们更关注学生在活动过程中表现出来的情感态度、合作精神、实践能力及解决问题的能力，因此，我们采用质性评价方式，注重过程性评价。再次，评价内容多元。在综合实践活动中，学生是否积极主动参与活动、是否认真观察与思考、是否具有合作精神、是否具有探索精神、活动中的表现如何等都是评价的内容。

二、过程性评价与终结性评价相结合

综合实践活动注重过程性体验，让学生充分体验活动过程中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，通过过程的体验激励学生更加主动、自觉地参与综合实践活动。我们在评价时既要关注学生参与活动的程度、对活动的兴趣，又要注重在活动中所表现出来的质疑能力、发现和解决问题的能力等。另外，鉴于当前毕业展示活动的实际情况，对学生综合实践活动的评价还要进行终结性评价。毕业前的展示活动是学生在六年中最大的“亮点”展示区，而这一“亮点”展示区的评价不能忽视。为此我们将在平时活动过程中表现优秀的学生以及在活动中能积极参与的学生都给予等级式的终结性评价。当然在对学生综合实践活动的终结性评价时要注意到学生在毕业前的展示活动只是他们成长历程中的一部分，不能要求过高，以免给学生造成过大的心理压力。

三、重视个体评价与重视团体评价相结合

综合实践活动注重的是学生的亲身体验与实践活动，注重的是学生的合作探究与创新实践，它更关注学生在活动过程中的表现以及由此获得的经验和情感体验。因而我们在评价时更重视个体评价。然而，我们也不能忽视团体评价。一个集体的凝聚力如何、一个小组的合作是否有效、一个学生的个性品质如何等都应是我们评价的内容。我们在重视个体评价的同时也要重视团体评价。我们可以通过建立成长档案袋的方式记录下学生参与活动的全过程以及体验过程中的点滴感受等以此来关注学生的发展过程。同时我们也可以通过团体评议的方式对小组的活动过程及成果进行评议并给予鼓励与指导。

四、即时评价与延时评价相结合

综合实践活动注重的是过程，而过程中的即时评价能激励学生更加主动、自觉地参与活动。因此我们在活动过程中要适时地给予学生激励性的评价。然而在综合实践活动中由于学生的差异以及学生思维的差异性导致活动结果有所不同，这就决定了我们不能单一地以“对”或“错”来评价学生的活动结果，而应采用延时评价的方式给学生创设自由、宽松的活动空间，让学生自己去发现、去探究、去领悟，从而获得正确的结论。这样的评价有利于学生个性的发展以及创造力的培养。

总之，综合实践活动的评价是一个动态的过程，它需要我们不断地去探索和研究。只有在实践中不断反思我们的评价方式和方法，才能使我们的评价更加科学有效，才能真正发挥出综合实践活动的作用，才能为学生终身发展奠定基础。

综合实践活动评价

一、实践活动的意义和价值

综合实践活动是新课程改革中的重要内容之一，它强调学生通过亲身实践和参与，提高自己的综合素质和能力。在综合实践活动中，学生可以探索自己感兴趣的问题，发展创新精神和实践能力，培养团队合作和沟通能力。同时，综合实践活动也是学生接触社会、了解社会、服务社会的重要途径，有助于学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

二、评价标准

1.参与度：学生是否积极参与实践活动，是否能够主动发现问题、解决问题，是否能够与其他同学合作交流。

2.创新性：学生在实践活动中的想法是否新颖、独特，是否有自己的思考和创新。

3.实践成果：学生在实践活动中是否有实际成果，如报告、论文、作品等，是否具有实际价值和意义。

4.团队合作：学生是否能够与他人合作，共同完成任务，是否有良好的沟通和协调能力。

5.过程管理：教师是否能够科学合理地安排实践活动，是否能够及时指导、反馈和评价学生。

三、实例分析

以“环保垃圾分类”实践活动为例，学生通过实地考察、问卷调查、访谈等多种方式了解垃圾分类的现状和问题，提出自己的解决方案，并付诸实践。评价可以从以下几个方面进行：

1.参与度：学生积极参与实践活动，通过多种方式了解垃圾分类现状，提出解决方案并付诸实践。

2.创新性：学生在实践中提出了一些新颖、独特的想法，如建立垃圾分类智能管理系统等。

3.实践成果：学生通过实践活动，制作了垃圾分类现状报告、解决方案论文等成果，具有一定的实际价值和意义。

4.团队合作：学生在实践中与他人合作完成任务，共同解决问题，表现出了良好的沟通和协调能力。

5.过程管理：