浅谈小学高年级语文与初中语文的接轨.doc

2012年宣城市小学语文

2012年宣城市小学语文

论文暨教学叙事评选

之参评论文

浅谈小学高年级语文教学

与学生初中语文学习的衔接问题

内容提要:

很多小学生进入初中以后，觉得不太适应，语文成绩出现下滑状态，因此，小学高年级段的语文老师要在课堂教学中有意识的做一些从小学过渡到初中的准备是很有意义的。如何做准备？做哪些准备？在这篇文章中，我就从学生知识的掌握，能力的培养，情感、态度、价值观的熏陶三方面的衔接问题，阐述我的观点。

关键词：

衔接知识能力情感、态度、价值观

我听到我以前认为可以的几个学生进入初中后成绩下降厉害，很吃惊。初中语文学什么？小学语文老师有必要了解吗？有的小学语文老师不以为然，道：我只管小学，学生到初中后语文成绩怎么样，关我什么事？而初中老师则埋怨小学语文老师没有为学生打好语文基础。为何有些学生在小学进入初中之后，学习语文表现的不尽人意呢?我认为这主要是过渡的问题。如何为学生搭建好由小学进入初中学习语文的接轨问题？我觉得我们小学老师应该立足于学生的长期发展目标，是有责任，也是有必要为学生进入高一层次学习提前做好充分准备的。怎样做到做到未雨绸缭？我认为可以从以下几个方面着手：

一、语文知识掌握上的衔接。

1、根据相关联的课文拓展。

在小学高年级段，教师对课文的拓展延伸作用尤为重要。如何做到在小学高年级段的语文拓展呢？我认为抓住重要的单元、关键的课文进行拓展，既方便又有效。

如：五年级上册第八单元学习毛泽东主席的文章时，需要老师拓展教学有关毛主席的其他文章，书籍以及相关影视作品；

在五年级下册第五单元学习从古典名著中节选的课文时，教师要指导学生读读原著中与课文相关的部分，紧接着这组课文后，教材又安排了《人物描写一组》中有三篇短文，这三篇短文主要是让学生学习写人的写作方法，老师也可以根据课文的编排适当拓展《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的相关章节让学生阅读；

在学习六年级上册的课文《少年闰土》一文时，老师可以拓展《故乡》中的中年闰土的相关内容，让学生比较作者笔下的同一个人物为什么有那么大的变化，不仅能让学生更好的理解作者的写作用意，而且对鲁迅先生崇高的

能力上质的突破，更应该加强训练学生对语文知识的运用能力。

3、课堂是小语文天地，生活是大语文天地。

我国近代伟大的人民教育家陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，对我们更好地实施素质教育，培养创造型人才有着重要意义。

在小学高年级阶段，要让学生学会在生活中学习语文，从生活中发现写作的题材，培养学生热爱生活、热爱语文的情感，让学生更好地生活。这既是初中语文教学的主要目标，也是语文教学的宗旨，更是学校教育人的目的。

三、学习态度，情感，价值观上的衔接。

1、学习伟人的那种为了实现自己的人生目标，坚韧不拔的精神意志。

在了解社会，了解历史的同时，学习伟人的气质。比如在五年级时学到有关毛主席事迹的那一单元时，教师要引导学生从毛泽东的诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中感受伟人的大无畏精神；从“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中体会伟人的豪情壮志；从抗美援朝战场上毛岸英牺牲后毛主席的题词中感受那大公无私的伟人情怀……如果把这些伟人传记和幼稚的动画片放在一起，我们就会明白，伟人传记对形成学生高大的人格，大气的思维有多么有益的影响！一但形成这样的伟人气质，我们的学生在人生中还会有什么不能征服的困难呢？学生有了这种思维，再来看教材，就会产生居高临下之感。待学生进入初中时，就不会惧怕那些长篇大论了。

2、形成完善的人格。

学生在小学时期，说些不恰当的话，人们会说：“这孩子傻乎乎的。”这里虽然没有多少赞美的成份，但也没有多少贬斥的意味；如果不懂礼貌，或犯一些小错误，人们会说：“这孩子幼稚、纯洁。”好像还有几分赞美。但是进入中学以后，如果犯同样的错误，人们会认为他们没礼貌，缺乏修养。让人厌恶。因此在小学高年级时要尽快地使同学们学会一些社会规范。这绝不是压抑孩子的个性的问题。要让学生明白：

（1）怀着感恩的心学习，要尊重老师，尊重别人。

在小学高年级时，不少学科的问题需要更深入、更全面、更具体的、更有条理的回答，所以当老师的话还没讲完时，学生是不能随便插嘴的。在语文口语交际课上，要强调学生等别的同学表达结束后，才可以发表意见。

（2）规范学生的言谈举止。

要教育学生说话切忌大声喧哗，走路切忌连跑带撞，说什么话，以何种方式说，做什么事，怎么做，都要想想会不会伤害到别人。

（3）克制学生浮躁情绪。

通过说历史故事和生活中的实例，让学生明白“欲速则不达”和“彩虹总在风雨之后”的道理。如果一个人因为自己有一些成绩就沾沾自喜，不可一世，那么他就得不到别人的赞美和尊重，相反会因此弄得自己孤独无助。一个人的成功不仅依靠他的才学，