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《曹冲称象》说课稿

我说课的内容是曹冲称象，下面我将从以下三个方面展开课前说课。《曹冲称象》是我国经典历史故事，也是部编版二年级上册语文课的课文。学生学习后有这样的困惑曹冲称象的方法为什么可行？要想理解曹冲称象的基本原理，单纯依靠一门学科的学习是不足以满足学生的学习需求，需要多学科的融合教学才能得以解决。

一、说研究

说课标

2022年版数学课程课标要求，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。《曹冲称象》也作为了数学“综合与实践”领域的主题活动之一。曹冲称象的内容要求、学业要求如下。（【内容要求】以“曹冲称象”故事为依托，结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，以及它们之间的关系，感受等量的等量相等，发展量感和推理意识，积累数学活动经验。【学业要求】曹冲称象的故事。知道“曹冲称象”的故事，形成问题意识。能结合现实素材，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算:理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等，能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思，丰富度量的活动经验。）

2.?说主题

横向比较：新旧数学课程标准对比发现，把质量单位由图形与几何领域调整为综合与实践领域，要求在活动中综合运用数学和其他学科知识解决问题。纵向比较：本主题是依托质量单位进行学习，学生之前已经学习了相关度量单位及其相互关系的知识，本主题活动为学习等式的性质、有趣的测量做铺垫。结合曹冲称象的主题活动核心思想，我以大单元视角设计以下4个课时，融合科学、语文、历史三门学科实现跨学科教学。

3.?说目标

我以数学为本位，结合本主题活动的特点，融合三门（科学、语文、历史）学科，设计了本单元教学目标。（数学（1）在实践中抽象质量单位的概念，感悟质量的度量方法，掌握度量单位的换算，培养学生量感。（2）理解“曹冲称象”的基本原理，感悟等量代换的思想，尝试运用等量的等量相等进行推理，在量的累积实验与思考中知道总量等于各分量之和，培养量感与推理意识。（3）能针对具体问题与他人合作制定称重的实践方案，并能在执行方案的过程中不断反思丰富度量的活动经验。科学：掌握常见称重工具的正确使用方法，根据物体轻重选择合适的称重工具。认识生活不同的量程不同的称重工具。语文：阅读《曹冲称象》体会人物的语言思想，能复述曹冲称象的过程，感受古人的智慧。学生掌握并理解相关度量单位的成语。历史：从历史典故中，感受我国古人的聪明智慧，理解统一度量衡的历史故事，理解统一质量单位的意义。）

4.?说学情及重难点

在研读课标及教材的同时，我认真学情。共性学情：（学生对质量单位具备生活的经验，但对质量单位缺乏系统的认识，能正确使用简易天平）学习《曹冲称象》课文后知道称象的过程，体会了人物的语言思想，感受古人智慧。个性学情：从学生学习单得知语文课后，大多学生并非完全理解曹冲称象的原理，不知道称重物体质量超过量程的上限该如何测量。基于以上分析，制定本节课教学重难点如下：重点：能针对具体问题与他人合作制定并实施称重的实践方案，感悟等量的概念，感知误差的合理存在。难点：掌握理解曹冲称象的基本原理，总量等于各分量之和。5.说资源教学资源的准备，我以单元视角进行设计，设计3个课时为本主题活动提供数学知识储备。第一课时：有多重？融合科学学科，通过掂-估-称-比等系列操作活动，建立1克1千克的概念，丰富学生的量感。第二课时：1吨有多重？1.化大为小，2.化小为大，通过想象量的分解与量的累积，孕育了主题活动的主要思想：等量代换。第三课时：生活中的它们有多重？认识不同量程的称重工具称量，了解度量衡统一的历史，扩充称量工具及质量单位的认识。同时我以数学学科为本位，融入其他三门学科。科学：科学课学习了正确使用天平，为本主题活动模拟实验积累了活动经验。语文：二年级语文课文《曹冲称象》的学习为本主题活动模拟实验提供了方法的支撑。历史：经典历史故事的研读，让学生感受我国古人聪明智慧。

说教学

说教学设计

整个主题活动设计了4个课时，各课时分别融入科学、语文、历史三门学科，循序渐进地培养量感，并让学生掌握曹冲称象的基本原理。借助科学，正确使用称重工具认识质量单位，不同的测量工具的学习拓展称重工具及单位。借助历史典故、语文课文《曹冲称象》课文阅读，了解称象方法，感受古人的聪明智慧，课后收集半斤八两等成语，撰写称重的数学日记，丰富量感体验。

6.?教学过程

下面，我将重点讲解第4课时曹冲称象主题活动，从4个环节展开教学。（1）细品历史典故，激发数学思考。课前我组织学生阅读《曹冲称象》的课文，并播放动画视频，让学生回顾曹冲称象的方法，并感受中国古人的聪明智慧。紧接着，启发学生由语文阅读走向数学思考，探索称象的原理。①官员两种方法为什么不行？第一种：为什么不能造一杆大秤？学生可能反馈，质量有轻重之分，大象这样的庞