北师大版四年级下册数学好玩《沏茶问题》说课稿.docx

北师大版四年级下册数学好玩《沏茶问题》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好！

下面我将对《沏茶问题》说说我的一些想法，请大家多多指导。

【说课标】

《沏茶问题》属于综合与实践领域。对“综合与实践”领域，课标提出这样的要求：学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。

【说教材】

人教版教材、北师大版都是以优化为主题，都包含了沏茶、烙饼两个活动。而人教版教材多了田忌赛马这个活动。烙饼问题是在规定条件下,使用最少的时间烙最多的饼,这是空间的优化；沏茶问题是在合乎情理下,使用最短的时间完成最多的事情,这是时间的优化；田忌赛马是在同样的资源下使得价值最优化,这是策略的优化。

两个版本的教材都以“沏茶”的生活素材为背景，让学生尝试从优化的角度，在解决问题的多种方案中寻找最优方案。北师大版是以问题留白的方式引领学生进行一系列的探究活动。人教版设置的问题更具有开放性，其中人教版中呈现的流程图更为直观。

基于教材的对比，这节课我增加了流程图的内容，目的就是让学生学会做事情要先考虑先后顺序，再考虑优化解决问题的策略。

【说真实情境】

结合课标要求，本节课我为学生创设了真实情境，以大情境统领课堂学习。给妈妈沏茶这一情境，让学生发现问题、提出有关沏茶的三个问题：沏茶需要做什么，怎样沏茶可以节省时间，算一算沏茶至少需要多长时间，让学生通过自主学习、小组合作探究，生生互动，在多向互动中发现解决问题最优方案，感悟优化的数学思想。接着运用优化策略解决“做家务，做美味午餐”的问题。

以大情境统领课堂活动的教学，有利于激发学生学习内驱力与思维能力的提升。

【说学科融合】

结合课标要求，本节课融合了其他学科的知识，让学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间的联系。1.融合德育教育，立德树人。母亲节即将来临，本节课设计了给妈妈沏茶——分担家务——做美味的午餐等母亲节感恩教育的实践活动，弘扬中华民族敬老孝亲的传统美德。2.融合劳动教育。有意识地引导孩子做一些力所能及的家务活，一方面能锻炼孩子的独立生活能力，另一方面增强了孩子的责任担当。同时感悟数学中统筹优化思想服务于生活的魅力。

【立体评价】

评价是活动实施的保障。有效的评价能鼓励学生个体和小组在解决问题的过程中克服困难，能提出解决问题的策略和方法，激发创造的热情，形成创新意识。

【数字赋能】

借助信息技术手段，创设情境，让学生操作优化沏茶方案展示，质疑补充，多向互动，使思维“可视化”，促进学生推理意识、数据意识、应用意识等核心素养的培养。

【课堂模式】

基于上面的课前思考，结合我校“三环六步十要点”的童心课堂教学模式设计本课教学活动，以“自主学习”与“小组合作探究”作为主要的学习方式，学生在活动体验式的学习中自主构建知识，学生在课堂上想说，争着说，会思考、敢质疑，让学生的思维在碰撞中飞扬。

以上是我的一些想法，请各位老师多多指导，谢谢大家！