5.5圆环的面积（表格式）教学设计 人教版六年级上册数学.docxVIP

5.5圆环的面积?

教学目标

1.理解圆环的形成过程，掌握圆环面积的计算方法，能够灵活运用知识解决简单的实际问题。

2.通过观察、操作、画图等活动，培养学生比较、分析的能力，体会数形结合的思想，培养学生的应用意识，发展学生的空间观念。

3.感受圆环的图形之美，体验数学思想方法的巧妙，培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

教学

重难点

重点：掌握圆环的面积计算方法，灵活解决实际问题。

难点：经历圆环的形成过程，发展学生的空间观念。

教学准备

多媒体课件，两个圆形，大圆（红色）半径4cm，小圆（白色）半径3cm。

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

结合生活情境，感受圆环的图形特征，通过观察，认识圆环及各部分的名称。

一、情境导入

认识圆环

生活中很多地方蕴含着大大小小的圆，既带来美的享受，又方便了我们的生活。观察图中的圆，你发现了什么？

小结：像这样的图形，就叫作圆环。我们习惯上把大圆半径用字母R表示，小圆半径用字母r表示。（课件依次出示圆环、大、小圆半径）

一、提出问题

活动：认识圆环

预设1：都是大圆里面套了一个小圆。

预设2：小圆在大圆的正中间。它们的圆心都重合在一起。

通过动手操作，制作圆环，理解圆环的形成过程，培养学生的空间观念。

通过观察、分析、画图，体会数形结合，计算圆环的面积。

理解圆环的面积计算方法，能够灵活解决圆环的面积计算。

二、引导合作

1.制作圆环

每位同学都有一张圆形纸，能不能借助圆规、剪刀，在里面画一个半径为3cm的圆，也作出一个圆环呢？

如果有困难，可以按照温馨提示进行操作。使用剪刀时注意安全！

（3）打开即可

对困难学生给予帮助。展示学生作品，提出表扬。选其中一个贴到黑板上。

2.圆环面积计算

这个大圆的半径是4cm，里面小圆的半径是3cm，你能结合刚才剪圆环的过程，思考，这个圆环的面积怎样计算呢？

请不同方法的同学进行板演。

认真思考黑板上不同的方法，哪些方法是对的？你能看明白他怎样想的吗？哪些方法是错的，错在哪里？小组内互相说一说。

学生小组汇报，根据学生回答板书：

方法一：S环=S大-S小=πR2-πr2

方法二：S环=π（R2-r2）

小结：结合我们刚才剪圆环的过程可以发现，圆环的面积就等于大圆的面积减去小圆的面积。很多同学发现了第一个算式可以用乘法分配律进行简算，简算意识特别好！同时，要注意运算顺序，先平方再减。

二、探究问题

1.活动一：制作圆环

预设1：学生画圆不熟练，比较慢。

预设2：剪出规范的圆环。

2.活动二：计算圆环的面积

预设：

方法1：

3.14×42-3.14×32

=50.24-28.26

=21.98（cm2）

方法2：3.14×（42-32）

=3.14×7

=21.98（cm2）

方法3：3.14×（42-32）

=3.14×1

=3.14（cm2）

小组讨论

预设1：方法1和方法2是对的，都是大圆面积减小圆面积。方法1用乘法分配律就能得到方法2。

预设2：方法3的算式是对的，计算时错了，应该先平方再减，不是先减再平方。

通过画图、分析，解决圆环的实际问题，体会数形结合，提高学生的分析、推理能力。提高数学学习兴趣，培养良好的学习习惯。

3.解决问题

在公园里有一个直径为4m的花坛，外围修了一条1m宽的石子路。这条石子路的面积是多少平方米？

请你先尝试着画图，再解决问题。

投影展示学生的画图。

比较这两幅图，你认为哪一幅图更好？好在哪里？

根据学生回答，把条件描红、强调。

小结：画示意图时，不仅要画图，还要标注条件，以利于我们理解题目。

投影出示学生不同的算式。结合图，比较几种不同的算式，哪一种算式是正确的，错误的错在哪里？

错例分析：

根据学生回答，红笔标注错误数据。再结合图理解4m、1m所表示的部分，以及大圆半径和小圆半径的位置。方法三随着学生讲解，在算式前面写小标题。

r：4÷2=2（m）

R：2+1=3（m）

S环：3.14×（32-22）

小结：解决问题时，我们可以结合画图理解每个数的意义，并把条件标在图中，再找计算所需要的大圆半径、小圆半径。适当地写小标题，也会帮助我们理清思路，便于检查。

3.活动三：解决问题

预设1：

3.14×42-3.14×12

预设2：

4÷2=2（m）

（4+1）÷2=2.5（m）

3.14×2.52-3.14×22

预设3：4÷2=2（m）

2+1=3（m）

3.14×（32-22）

集体讨论

预设1：第二幅图更好，好在条件标注得很清楚。

预设2：第一种方法两个半径都找错了。

第二种方法，结合图，可以看出4+1不是大圆直径，所以后面的半径算错了。

第三种方法是对的。先算小圆半径，再算大圆半径，最后求圆环的面积。

运用圆环的面积公式解决实际问题，培养应用意识。

发展学生的空间