7.4解决问题（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.docx

7.4解决问题?

教学目标

1.巩固周长概念，长方形、正方形特征及周长的计算方法，发展数学思考，发现“怎样拼周长最短”的规律，提高发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力。

2.通过探究活动经历问题解决的过程，掌握解决问题的方法步骤，学会有序思考。

3.发展空间观念和推理能力。

教学

重难点

1.能合理正确地运用相关知识，解决实际问题。

2.能利用长方形和正方形的周长公式分析问题、解决问题。

教学准备

多媒体课件

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

引导学生借助画图画图的方法，从2个小正方形拼摆长方形，到4个小正方形拼摆图形，直观感受图形周长的变化，为后面的探究做好了铺垫。

一、情境导入

1.引导学生回顾旧知，激发学习欲望。

长方形和正方形的周长公式是什么？

2.用2个边长是1厘米的正方形拼成的长方形，周长怎么计算？

3.用4个边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形有几种不同的拼法？拼成的长方形或正方形周长分别是多少？

方

法

画一画

（画出拼摆的

示意图）

长

（分米）

宽

（分米）

周长

（分米）

①

2

2

8

②

4

1

10

老师制作表格，帮助学生发现规律

4.对比观察，你发现了什么？

这节课我们来学习一下有关周长的解决问题。老师板书课题：解决问题

一、发现问题

1.学生回顾旧知，举手回答。

预设长方形的周长=（长+宽）×2；正方形的周长=边长×4。

2.学生尝试拼摆，得出结论。

预设1：生1：可以数一数，看看有几个1厘米，一共是6个1厘米，周长就是6厘米。

预设2：生2：拼成的长方形的长是2厘米，宽是1厘米，可以用长方形的周长公式=（2+1）×2=6（厘米）。

预设3：生3：两个正方形拼成长方形后少了2个1厘米，所以1×4×2-2=6（厘米）。

3.学生尝试拼摆，得出结论。

预设1：生1：我拼成了边长是2分米的正方形，周长就是8分米。

预设2：生2：还可以拼成长是4分米，宽是1分米的长方形，周长就是10分米。

4.预设：生1：我发现两个图形的周长是不一样的。

引导学生明确探究的要求，也就是理解题目的意思，知道要解决的问题是什么。结合图形的特征。

二、引导合作

活动1：引导学生阅读分析题目，寻找解决问题的办法

出示教材86页例题

用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼才能使拼成的图形周长最短？

二、探究问题

活动1：学生阅读题目，理解题意，分析题目

和周长计算，借助数形结合、对比观察的方法，培养学生有序思考的解决问题的能力，提升学生的空间观念。

1.从题目中，你找到了哪些信息？

根据学生回答确定数学信息和问题。

2.我们该怎样解决这个问题呢？（老师下发探究单）

探究单

问题：用16个同样的正方形来拼长方形和正方形、怎样拼才能使拼成的图形周长最短？

探究过程：可以动手拼一拼，并在表内记录你的研究过程。

拼法

长

（分米）

宽

（分米）

周长

（分米）

最短

的

拼法一

拼法二

拼法三

发现：拼成周长最短的图形是这样的（），周长是（）分米。

活动2：引导学生用画图解决问题，同桌合作探究。

提醒学生可以用列举的方式画一画，把探究单填写完。

拼法

长

（分米）

宽

（分米）

周长

（分米）

最短

的

拼法一

16

1

34

拼法二

8

2

20

拼法三

4

4

16

最短

1.预设1：生1：用16张正方形的纸拼图形。

预设2：生2：拼的是长方形和正方形。

预设3：生3：会有不同的拼法。

预设4：生4：要求拼成的图形周长最短。

2.预设1：生1：可以拼一拼，试一试。

预设2：生2：可以在方格纸上画一画。

预设3：生3：算一算每个图形的周长，再比较。

活动2：画图解决问题，交流反馈。

预设1：生1：

这个长方形的长是16分米，宽是1分米，周长是（16+1）×2=34（分米）。

预设2：生2：

这个大正方形的边长是4分米，周长是4×4=16（分米）。

预设3：生3：

这个长方形的长是8分米，宽是2分米，周长是（8+2）×2=20（分米）。

培养学生的良好的思考习惯、空间观念，以及解决问题的能力。

这三种拼法的周长算对了吗？还有其他的画法吗？

总结：这道题只有这三种画法。画图的时候我们尽量做到有序思考，不重复、不遗漏。

活动3：引导学生对比总结

对比观察，你有什么收获？

总结：这道题只有这三种画法。画图的时候我们尽量做到有序思考，不重复、不遗漏。

活动4：深入研究，掌握方法。探究规律

用36张边长是1分米的正方形拼成长方形和正方形，怎样拼才能使拼成的图形周长最短？

引导学生画图帮助解决。

引导学生有序思考，通过画图探究36个小正方形拼摆的情况，发现规律，总结规律。

预设1：生1：通过比较我发现16分米20分米34分米，所以正方形的周长最短。

活动3：回顾反思

预设1：生1：我们要根据图形的特点，有序