人教版四年级数学上册单价数量与总价的关系说课稿.docx

常见的数量关系说课稿

列位评委老师，上午好！

今天我的说课内容是《常见的数量关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学进程四个方面进行说课。

一、说教材

一、教学内容。本节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的《单价、数量与总价的关系》。

2、教学地位。本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的解决问题打基础。

二、说目标

一、教学目标

（1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，明白得“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。

（2）初步培育学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。

（3）在学习进程中，体会数学知识与实际生活之间的紧密联系，培育学生分析问题和解决问题的能力。

2、教学重点

明白得单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。

3、教学难点

运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。

三、说教法和学法

在本课中，我要紧采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活体会和知识背景动身，抓住三个概念的含义来分析题意，把握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探讨获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。

四、说教学进程

本课共分为情景导入、自主探讨、巩固练习、课堂总结四个环节。下面我介绍一下每一个环节的要紧设计用意和简单进程。

第一环节情景导入的要紧目的是引出课题。四年级的学生都有购物的切身经历，因此，教学时我从一张超市购物小票上引导学生说一说三种商品的单价、数量、总价，初步让学生感知三个概念在生活中的应用，同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。

第二环节自主探讨是本节课的重点和难点。在这个部份我安排了三个步骤。第一时期，在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中的核心，在这一时期我先让学生按活动要求与同桌彼此交流，基于学生生活体会自主探讨对“单价”的熟悉与明白得，然后引导学生依照一些平常熟悉的生活素材归纳、总结、明白得“单价”这一概念。第二时期，通过了对“单价”的充分熟悉和明白得，学生对“数量”与“总价”这两个概念明白得起来就容易多了。因此活动中我将它们二者放在一路明白得，让学生在活动中按要求将各自方式进行讨论交流，并适时引导学生整合归纳，学生专门快就能够明白得“数量”和“总价”的意义。在这三个概念中，“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别，因此在教学中我设计了让生结合小票来讲一说二者的区别这一环节。第三时期，学生有了对单价、数量与总价三个概念的明白得，在总结“单价×数量=总价”那个数量关系式时，是完全能够放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。于是在教学例题时，我让学生自主分析、彼此交流，慢慢寻觅、归纳、提炼出数量关系。整个进程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，教师只是适本地址拨一下即可。

第三环节巩固练习。数学教学重在检测，关注学生是不是能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。

第四环节课堂小结，第一关注学生在整堂课中的自我评判，从情感态度上了解学生在学习的进程中是不是开心欢乐，进而鼓励学生斗胆说出这节课各自的收成是什么？让学生在自主归纳的进程中慢慢梳理这节课所学的知识，。

整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和终止都以学生为主体，多次采纳了同桌讨论、自由发言、交流展现、合作学习的教学模式，培育学生总结归纳的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，表现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。