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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
唐诗五首教学设计
【教学目标】
1.组织多种形式的诵读，欣赏三首诗的韵律美。
2.通过创设相关情境，引导学生发挥想象与联想，融入诗
歌的意境美。
3.比读诗歌，结合相关背景，领略诗歌主旨，体会三位诗
人的情感美。
【教学重点】
1.组织多种形式的诵读，领略三首诗的韵律美。
2.通过创设相关情境，引导学生发挥想象与联想，融入诗
歌的意境美。
【教学难点】
1.通过创设相关情境，引导学生发挥想象与联想，融入诗
歌的意境美。
2.比读诗歌，结合相关背景，领略诗歌主旨，体会三位诗
人的情感美。
【教学方法】
诵读法、情境创设法、想象法、比读法
【课时】
第二课时
-1-
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，当我们提到“王维”，你想到了什么？是边塞诗
作，田园诗风，还是佛系诗人？当我们提到“李白旅游”，你
又想象到什么样的画面？
如果让你春游后写游记，你会和白乐天一样写出对初春的
喜爱吗？
今天，我们继续学习《唐诗五首》中的另外三首诗，希望
同学们可以更敏锐地欣赏这三首诗的韵律美，感受三首诗优美
的意境美，体会三位诗人的情感美。
二、破诗题，做攻略
首先，让我们根据诗题猜测内容。《使至塞上》《渡荆门
送别》《钱塘湖春行》，从这些诗题中大致可以得出哪些答案。
课件呈现：
破诗题，做攻略：关于时间和地点（起点或终点），关于
人物和事件。请试着从诗题猜测诗歌的内容。
预设：时间：未知未知春天
地点：塞上荆门钱塘湖（西湖）
人物：王维李白白居易
事件：出使送别旅行
师：好的，我们根据诗题对时间、地点等内容有了初步的
-2-
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
把握，做好了这一步攻略，让我们一起跟着三位诗人上路吧，
一起去欣赏他们笔下的山水之美。
二、山水之美，美在和谐
1.活动一：
课件呈现：
活动一：有人吐槽，王维当时已被贬了，怎么还有心情欣
赏大漠春光？
针对上述观点，提出你的质疑？
请同学们自读诗歌，根据上述观点得出个人的结论。
学生自读诗歌并思考，教师巡视交流。
2.齐读这首五律，注意朗读时体会韵脚。
请同学们画出韵脚，再读诗歌，读出韵律美。
明确：这首诗韵脚有边、延、天、圆、然，押“先”韵。
读后师生交流。
预设：针对上述观点，我们可以整理出以下问题。
第一，王维当时是被贬了吗？
第二，王维是在春天被贬的吗？
第三，“被贬”又何来“欣赏”？乐又在何处呢？
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