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教师个人专业成长案例

在10年的工作中，我感受到自己在和学生一起成长,他们在成长为一名合格的学生，而我自己却持续地成长为一名优秀的教师。自参加工作以来，严格要求自己，团结同事，努力钻研业务知识，积极参加教育教学改革及学校、组里的各项活动，在担任两个班数学的同时，又担任不同年级的活动课。在教学中，大胆实践，敢于创新，注重对学生实践水平和创新水平的培养，让学生掌握基础知识的同时，养成科学的学习方法和学习习惯，激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受新知识，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同水准的发展。下面谈谈自己的成长经历：

一、深钻教材，活教学生

在走进学校的第一天起，我就想一定要全情投入，以完成教书育人的重任，当好人师。在这几年的教学实践中，我是这样想的，也是这样做的。

平时，总是愿意花更多的时间钻研教材，理解学情，琢磨教法，甚至节假日也不例外，真正做到全力以赴，全情投入。

为备好一节课，我能够用三、四天时间思考、查找资料，想到了切入点，心情就激动不已。上了讲台，思路清晰，并让自己情绪感染学生。为了上好每节课，我购买并阅读大量的教学参考书、杂志，勇于打破经验束缚，敢于接受新思想，尝试新教法。新课普遍采用操作、自主探索、合作交流的学习方式实行教学，提升课堂效率。在教学中积累经验，总结教与学的技巧，把课本讲活讲透。同时为了更好地贯彻自己的教学思路，有时自己设计好课后，请同学科的教师听课，听完后提出宝贵意见和建议，自己持续的改进，经过几次的实践，师、生反映均良好。每学期数学组安排的创新课、研讨课，我主动要求先上，讲完后对自己的教学实行细致的分析和详尽的讲评，学生从不适合到适合，收到较好的教学效果。在平时的教学工作中，做到多听课，多积累教学经验，记下一些共性的问题，在教研活动时，把有共性的“意见”拿到教研组会上提出，引发讨论或争论，从而达到教学——反馈——提升的目的。多次讲公开课、创新课、研讨课、优质课都受到了校领导、同事、家长的好评。于2016年被评为优秀教师。在每年的期末考试中，我所带的两个班的数学平均成绩跟市上相比都在前几名。所上的活动课内容新颖，形式多样，受到校领导、家长的认可。

二、做一个理念新的教师

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式等多方面都提出了很多新的要求。我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，认真即时参加学校、市上组织的各种课改培训学习活动。在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提升学习水平。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。在课下，认真吃透教材，备课时，即时与同学科的教师探讨教学方式，使课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究。在课堂上大胆实施，实施以后，记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。每学期，写的案例及反思在数学教研组交流中，都受到同学科教师的好评。

概念教学一直是小学阶段的一个难点，为了突破这个难点，2016年我结合市教研室定得课题“概念教学的策略研究”，在教学中探究，总结，积累概念教学经验，如，为了使学生在熟悉的生活环境中建立数学概念、在有意义的实践活动中理解概念、在综合使用练习中深化概念。我变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性问题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实践的气氛、提供动手实践的机会、养成动手实践的习惯、培养动手实践的水平。注重提供学生自主探索的时间，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地实行观察、实验、猜想、验证、推理等实践活动中经历、探索相关数学知识。以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。因为学生存有的差异性，在建立、理解概念中也存有一定的距离。所以在学习的过程让学生尽可能地经历合作与交流，这样，通过积极的互动，学生在民主平等的自由空间里表述和倾听，在争辩与讨论的过程中感悟和体验，互相启迪，实现差异互补、协同发展。

在较好地完成教学工作的同时，我还擅长实行教学研究，积累教学经验，持续锤炼自己的教学基本功。

三、协助学生成为学习的主人

随着课改的深入，我的教学理念也在逐步的更新，首先就是让学生真正成为学习的主人。在教学中，我是这样做的：

（一）营造师生互助的气氛，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，即时给学生具体的方法指导。

（二）树立为学生服务的思想。

在平时的工作中，我不强迫学生适合我自己，而是努力研究学生的学习心理，原有的知识水平，接受水平，以使自己的教学适合学生的需要。有时为了使学生学有所得，我常把教