2025年数控加工工艺与编程课程整体教学设计方案.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

让知识带有温度。

数控加工工艺与编程课程整体教学设计方案

《数控加工工艺与编程》课程整体教学设计（教改计划）

一、课程设计的基本思路

1、课程的性质和作用

本课程属于数控技术专业的核心课程，为培养数控技术人才提供

必备的理论学问和专业技能。

2、教学目标

（1）学问目标

通过本课程学习，要求同学具备零件数控加工工艺设计和工艺分

析、数控编程与操作的能力，并把握相应的数控编程学问。

（2）技能目标

本课程以数控车削零件加工为核心，以国家社会与劳动部颁发的

中级数控车工考核要求为依据，并将要求贯通到各个教学情境中，同

学完成本课程学习达到数控加工中级工要求。

（3）职业素质

通过各情境的训练，培养同学相应的办法能力、社会能力、互相

交流和团队配合的能力。

3、课程设计理念

本课程是情境教学课程。同学通过情境资讯、分析和实施，理解

和把握数控车削相关理论学问，培养同学动手能力。

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

千里之行，始于足下

4、课程设计思路

为便于教学并让同学把握最基本、最典型零件的加工，本课程挑

选了数控车常见典型零件，作为情境教学的载体，以实现情境教学的

目标。教学环节包括以下五个方面：

1、情境分析。针对每个教学情境，分析情境所应用的实际环境、

情境教学的目的、情境所涉及的学问和应把握的能力。

2、课堂理论讲解。结合情境，利用情境（实物、情境或多媒体

课件）详细讲解情境涉及的理论学问。理论学问的讲解要求理论结合

实际，不求学问的系统性和完整性，重原理的有用性。

3、课堂仿照操作。每个情境应当有同学的仿照操作，让同学体

验和把握，使教、学、练有机结合。

4、同学课内实践。按照课堂所教内容和情境要求，设计类似情

境，让同学练习。

5、综合情境实训。在每个教学情境模块完成后，设计一个运用

本模块情境所涉及的学问和技能的综合情境，让同学自立完成情境要

求。

二、课程内容和学习情境教学设计

1、课程内容设与学时分配

2、学习情境教学设计（每个学习情境单独一张表）

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

让知识带有温度。

三、教学组织形式设计

(班级授课、分组教学以及组织详细支配方式等，假如是多位老

师同时指导，还须说明老师分工支配)

四、教学办法和手段

多媒体讲授理论学问；仿真软件练习把握数控机床操作面板及基

本指令加工；数控机床实际操作练习把握基本能力。

（本门课核心内容使用的教学办法和手段）

五、教学考核评价计划设计

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

千里之行，始于足下

表2现场操作规范评分表

表3工序制定及编程评分表