3.4列表法解决问题（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.docx

3.4列表法解决问题?

教学目标

1.经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

3.培养学生多视角，多维度，多层次思考和解决问题，从单一的数据分析过渡到数据的关系认知。

教学

重难点

1.用列表的方法整理各种可能的方案。

2.分析数量关系。

教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过策略解决问题，引出本节课新知，明确学习内容。

培养认真审题、分析题目的能力。

一、情境导入

（课件出示题目）

3×（）+2×（）=18

师：如果前面括号里填2，后面的括号里填几？

追问：如果后面括号里填3，前面的括号里填几？

（板书课题：列表法解决问题。）

二、引导合作

活动1：阅读与理解

1.（课件出示课本33页情境图。）

下面两辆车可以用来运煤。如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完36吨煤？

师：观察情境图，你发现了哪些数学信息和问题？

一、热身学习

学生活动：学生认真思考括号里可以填哪些数，全班交流，集体订正。

预设1：生1：如果前面的括号里填2，那么后面的括号里填6。

预设2：生2：如果后面的括号里填3，那么前面的括号里填4。

二、探究问题

活动1：阅读与理解

1.学生活动：学生阅读题目，理解题意，明确信息和问题，提取出关键信息。

预设1：生1：数学信息有①有两辆车，一辆载质量8吨，一辆载质量6吨。②每次运煤的车都装满。

预设2：生2：问题是怎样安排能恰好运完36吨煤？

理解“装满”和“恰好”的含义，培养分析能力。

培养学生有序思考的能力。

经历完整的运用列表法解决问题的过程，知道列表法能有序全面、清晰直观地呈现所有方案，感受有序，枚举的数学思想。

2.师：“装满”和“恰好”是什么意思？

师：是的，求怎样派车恰好把36吨煤运完就是求载质量8吨的车、载质量6吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于36吨。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

活动2：分析与解答

1.师：如果用“载质量6吨”的车子装煤，最多运几次？

师：通过这个计算，我们知道“载质量6吨”的车子只可能运0-6次，运6次时符合条件，如果安排这样的车运5次，那么，“载质量8吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

2.师：如果4次呢？3次呢？到底有多少种运法呢？你能不能不重复、不遗漏地把所有的运法找出来呢？我们可以用列表的方法来试一试。

（多媒体呈现学生方案）

2.学生活动：学生交流明确要解决的问题是什么，理解“装满”和“恰好”的含义。

预设1：生1：“装满”就是大车每次必须运8吨，小车每次必须运6吨。

预设2：生2：“恰好”就是安排的方案中，运的总质量正好是36吨，不能多也不能少。

活动2：分析与解答

1.学生活动：学生自主探索解决问题的方法，并在小组内交流。

预设1：生1：在不用“载质量8吨”的车子装煤时，次数最多，最多36÷6=6（次），刚好装完。

预设2：生2：“载质量6吨”的车运5次，能运煤6×5=30（吨），剩余6吨需要“载质量8吨”的车运1次才能运完，但是所运的总质量不能恰好等于36吨。

2.学生活动：学生在小组内交流，运用“列表法”解决问题。

预设：学生会出现以下情况：

①学生直接写了刚刚好的方案，而没有呈现不合适的方案。

②出现了1次重复的记录。

③呈现出无序的记录。

④完整、有序地思考，方案、结果一目了然。

培养学生多视角，多维度，多层次思考和解决问题，从单一的数据分析过渡到数据的关系认知。

感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

方案

8吨车

6吨车

运煤吨数

①

1次

5次

38吨

②

5次

0次

40吨

③

2次

4次

40吨

④

3次

2次

36吨

⑤

1次

5次

38吨

⑥

4次

1次

38吨

方案

8吨车

6吨车

运煤吨数

①

1次

5次

38吨

②

5次

0次

40吨

③

2次

4次

40吨

④

3次

2次

36吨

⑤

0次

6次

36吨

⑥

4次

1次

38吨

方案

8吨车

6吨车

运煤吨数

①

5次

0次

40吨

②

4次

1次

38吨

③

3次

2次

36吨

④

2次

4次

40吨

⑤

1次

5次

38吨

⑥

0次

6次

36吨

3.师：比较上面4种列表的方法，你有什么发现？

师：这些同学记录的方案，你比较喜欢谁的记录，为什么？

师：根据第四种列表的方法，我们可以看出哪些方案符合条件？

3.学生活动：比较多媒体呈现表格的不同，分析优缺点，体会用“列表法”解决问题的有序性。

预设1：生1：第一种列表只呈现了两种刚刚好的方案。第二种列表有重复的记录。第三种列表无序。第四种列表完整