高校心理健康管理制度.docx

[高校名称]心理健康管理制度

总则

1.为促进高校学生身心健康发展，加强心理健康教育与管理工作，依据国家相关法律法规及教育部门有关规定，结合本校实际情况，特制定本制度。

2.高校心理健康工作应遵循教育性、全体性、差异性、主体性、保密性等原则，旨在普及心理健康知识，预防心理问题，提升学生心理素质，营造积极向上的校园心理氛围。

心理健康教育机构与队伍建设

1.机构设置：学校设立专门的心理健康教育中心（以下简称“心理中心”），负责统筹规划、组织协调全校心理健康教育与管理工作。心理中心应配备必要的办公场地、设施设备及专业图书资料，确保工作的顺利开展。

2.队伍组建：

专职教师：按照一定比例配备专职心理健康教育教师，他们应具备心理学、教育学等相关专业硕士及以上学位，或取得国家心理咨询师二级及以上职业资格证书，具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够承担心理健康教育课程教学、个体心理咨询、团体心理辅导、心理危机干预等工作。

兼职教师：从学校辅导员、班主任、专业课教师及其他行政人员中选拔具有心理学知识背景或对心理健康教育工作有热情、有能力的人员担任兼职心理健康教育教师，经过系统培训后，协助专职教师开展心理健康教育活动，如班级心理健康教育主题班会、心理问题学生的初步排查与帮扶等工作，形成全员参与心理健康教育的工作格局。

专业培训：定期组织心理健康教育专兼职教师参加专业培训、学术研讨、案例督导等活动，不断更新知识结构，提升专业技能和业务水平。鼓励教师开展心理健康教育科研工作，探索适合本校学生特点的心理健康教育模式与方法，提高心理健康教育工作的科学性和实效性。

心理健康教育课程与教学

1.课程设置：将心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，保证每学期有一定的课时量面向全体学生开设必修课和选修课。必修课以普及心理健康基础知识、培养学生基本心理素质为主要目标，如《大学生心理健康教育》；选修课则根据学生兴趣和需求，开设如《心理咨询理论与技术》《心理危机干预》《人际关系心理学》等多样化课程，满足学生不同层次的学习需求。

2.教学方法：采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、心理测试、体验活动等多种教学方法相结合，注重理论联系实际，增强课程的吸引力和感染力，激发学生学习的积极性和主动性。同时，充分运用现代信息技术手段，开发网络课程、在线学习平台等教学资源，拓展教学渠道，方便学生自主学习和交流互动。

3.教学评估：建立科学合理的心理健康教育课程教学评估体系，定期对课程教学效果进行评估。通过学生评教、同行互评、教学督导评价等方式，收集反馈意见和建议，及时调整和改进教学内容与方法，不断提高课程教学质量。

个体心理咨询与辅导

1.咨询服务：心理中心应设立专门的心理咨询室，为学生提供个体心理咨询服务。咨询室应环境温馨、舒适、保密，配备专业的心理咨询设备和器材，如沙发、茶几、沙盘、心理测评软件等。心理咨询时间应合理安排，确保每周有足够的咨询时段供学生预约，并向学生公布咨询预约方式、咨询时间、咨询地点及咨询师简介等信息，方便学生寻求帮助。

2.咨询流程：

预约接待：学生可通过电话、网络、现场预约等方式进行心理咨询预约，心理中心接待人员应热情、耐心地接待学生，记录学生基本信息和预约时间，并及时通知咨询师。

初步评估：咨询师在首次咨询时，应与学生建立良好的咨询关系，通过面谈、心理测评等方式对学生的心理问题进行初步评估，了解问题的性质、严重程度、持续时间等信息，确定咨询目标和方案。

咨询过程：咨询师应遵循心理咨询的专业伦理和技术规范，运用合适的咨询方法和技巧，为学生提供有针对性的帮助和支持。咨询过程中应尊重学生的意愿和隐私，保护学生的权益，避免对学生造成二次伤害。咨询次数和频率应根据学生的具体情况而定，一般每周1-2次，每次50分钟左右。

结束咨询：当咨询目标达成或学生认为不再需要继续咨询时，咨询师应与学生共同商讨结束咨询事宜。结束咨询后，咨询师应对咨询案例进行整理和归档，总结经验教训，为今后的咨询工作提供参考。

3.转介机制：对于超出学校心理咨询服务范围或需要专业精神卫生机构诊断治疗的学生，如患有严重心理障碍、精神疾病等，咨询师应及时与学生家长沟通，说明情况，按照相关程序将学生转介到专业精神卫生机构，并做好跟踪和反馈工作，确保学生得到及时有效的治疗和帮助。

团体心理辅导与活动

1.团体辅导：根据学生的心理需求和发展特点，心理中心定期组织开展各类团体心理辅导活动，如人际关系团体、情绪管理团体、自我成长团体、学习压力应对团体等。团体辅导活动应面向全体学生招募成员，每组人数一般在8-15人左右，由1-2名经过专业培训的团体辅导师带领。团体辅导活动应遵循团体动力学原理，通过设计一系列有针对性的活动和互动环节，帮助学生在团体中获得情