第六课《长城谣》 教学设计（表格式）湘艺版（2025）音乐五年级下册.docxVIP

（2025年）

长城谣教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节名称

长城谣

计划学时

教学目标

1、（知识与能力目标）掌握《长城谣》的朗诵技巧，特别是重音的运用。2、（过程与方法目标）通过朗读与思考，体会诗歌的意境与情感。3、（情感态度与价值观目标）感受诗歌中的思乡爱国之情，增强对祖国统一的期盼。

教学重点

（1）掌握《长城谣》中的朗诵技巧——重音的运用。

（2）理解《长城谣》的内容情感，体会诗人的思乡爱国之情。

教学难点

（1）理解和应用朗读技巧中的重音，以准确传达诗歌中的情感。

（2）深入感悟《长城谣》中的诗情画意，并激发学生的爱国情感。

教学准备

（1）多媒体设备，包括音响和投影仪，用于播放《长城谣》的音频和视频资料，以及展示相关的图片和文本资料。

（2）《长城谣》的歌词和旋律资料，包括歌曲的背景信息和诗人的简介，以便学生更好地理解歌曲内容和情感。

（3）分组讨论材料，准备一些引导性问题，帮助学生深入探讨诗歌中的情感表达和使用的修辞手法。

教学过程

一、导入新课

（老师唱《长城谣》：“万里长城万里长，长城外面是故乡”）刚刚老师演唱的这首歌叫什么名字？（生：《长城谣》）对，《长城谣》。蜿蜒曲折的长城不仅是一道美丽的风景线，更是中华民族的象征。历史上，许多文人墨客都曾为它吟诗作赋，许多海外游子也为它魂牵梦绕。今天，让我们一同走进台湾著名诗人席慕容的心中，感受她笔下的长城。（板书标题与作者）

二、朗读吟诵引感知

（一）师生朗读——交流对比引思索

学生默读及感情把握根据讲义上提供的歌曲节奏划分，学生默读歌曲，初步把握歌曲的情感基调。追问：你们觉得这首诗应该用怎样的语调来朗诵？是激情澎湃还是沉吟舒缓？（生：应该是沉吟舒缓。因为这首诗主要抒发了乡思乡愁，有一种淡淡的哀愁在其中。）

老师示范朗诵老师进行示范朗诵，要求学生注意诗句中的情感表达技巧。（老师边朗诵边用手势示意重音）提示学生注意老师的语调变化和重音处理。

学生尝试朗诵学生跟着老师的示范，自己朗诵一遍歌曲，检验初读的学习效果。提醒学生注意语调和情感表达。点评：同学们初步掌握了沉吟舒缓的语调，但还需要进一步练习以更好地传达情感。

对比分析与重音讨论对比老师和学生的朗读，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。追问：为什么某些词语需要重读或轻读？学生思考后回答：重读是为了强调情感和意境。

具体分析关键重音“无情”的朗读方式：既要加长音节又要加强音量，一是为了启发思考“无情”的真正含义，二是表达诗人认为长城是历史的见证，态度明朗。“冷眼”的朗读技巧：重读这个词语，同样是为了凸显长城作为历史见证的地位。

进一步提问与分析提问：联系刚才老师的朗诵，想一想歌曲中还有哪些词是重点重音？怎么读这些词？为什么要这样读？蕴含了作者怎样的思想感情？学生举手发言：例如“夺还”、“烈火”等词语也需要特殊处理。“夺还”：“夺、还”与前文的“争战了一部历史”对应。争夺和归还都伴随着杀戮和牺牲，因此要用一字一顿的方法来表达深切、沉重的心情。“烈火”：提到长城时情绪激动，这里采用重音轻读的方法，表达强烈的爱国情感。

（二）指导学生诵读歌曲——理解歌曲的意境

轻重音的作用在朗读过程中，我们需要通过轻读和重读来突出重点，这样才能更好地表现作者的思想感情。（板书：感情）引导学生领会关键词语读音的轻重及其读法。

具体分析轻重音方法加强音量法：用于表达明朗的态度。加长音节法：激发思考或表达真挚的感情。一字一顿法：控制音量的一字一顿，展示深沉的心情。

原文摘取及具体分析“总在有月亮的晚上想起你”，“总”字要加长音节，传达出诗人对故乡的深情思念，感情真挚。“无情”：朗读时需加长音节并加强音量，表达诗人对历史沧桑的感慨。“云树风”在中国古典意象中均表示思乡之意，读这三个词的时候，音量要低，并且气息、声调渐弱，感受越来越浓的思念之情。“冷眼”：重音强调，拟人的手法突显长城的历史见证地位。“烈火”：重音轻读，表达诗人的热血沸腾和自豪感。

自由朗读要求学生根据上述体会，自由朗读本诗。（教师个别指导）

朗诵展示与点评教师随机提问几名学生进行朗诵展示，并对他们的表现进行点评，提醒需要注意的地方。

总结思想内容根据反复朗诵所体会到的感情，学生总结诗歌的思想内容。思想内容总结：诗人通过对长城的赞美，抒发了对祖国的思念和热爱之情。

（三）思想主题感知与理解环节

预见性问答问题1：诗人的故乡在哪里？（生：台湾）问题2：诗人现在人在哪？（生：台湾）问题3：诗人的归乡之情何时能实现？（生：祖国统一）问题4：两岸统一是千千万万炎黄子孙的共同心声。我们能为诗人和其他漂泊他乡之人做些什么呢？（生：衷心祝愿骨肉同胞早日团聚，母亲祖国更加繁荣富强）

主题升华席慕