Unit 4 Friends forever Developing ideas 教学设计（表格式）高中英语外研版（2025）必修第一册.docxVIP

（2025年）

课型

新授课

章节

Book1Unit4Developing

Ideas

课时

1

课题

Writing

教案编写作者

课标

分析

词汇和短语

学生应掌握与故事情节相关的词汇和短语，如：

releasedfromjail（从监狱释放）

feellostandhelpless（感到迷茫和无助）

unfoldthenote（展开便条）

handswereshaking（手在颤抖）

这些词汇帮助学生准确描述人物的情感和事件。

语法要求

学生需理解并正确使用一般现在时来表达人物的感受和习惯，例如：

“Bobfeelslostandhelpless.”（鲍勃感到迷茫和无助）

“HehasneverheardfromJimmy.”（他从未收到吉米的消息）

通过练习，学生能在实际交流中流畅使用这些句型。

教材分析

本节课以故事结局写作为主题，重点关注学生如何通过语言表达人物的情感和心理变化。教材通过描述Bob出狱后的情感困境，结合一系列问题，引导学生思考和讨论故事结尾的不同可能性及人物的心理状态。通过这种方式，学生能够掌握如何用语言呈现人物的内心世界，并进行有创意的结尾写作。

学情分析

学生已经具备了一定的英语基础，但对与友谊相关的词汇和表达可能还存在不熟悉的情况。

学生在运用一般现在时来表述个人交友及交流方式时，可能存在个体差异，需要针对不同水平的学生进行精准化教学。

教学目标

语言能力：学生掌握友谊相关词汇短语及语法，精准进行友谊话题的听说读写，如自如表述交友偏好与相处情形，提升语言运用水平。

文化意识：探究友谊时领略不同文化下友谊观念与模式差异，借文学影视感受其内涵，增强跨文化交流理解与尊重。

思维品质：分析友谊交流方式变迁，培养逻辑思维；审视交友利弊，提升批判性思维，形成深刻、敏捷且独特的思维方式。

学习能力：自主收集友谊知识素材，小组合作借鉴他人，面对友谊情境灵活迁移运用所学，增强自主学习与合作学习能力。

重点

深入理解与友谊相关的词汇、短语及句式表达，能够准确运用这些语言知识描述友谊相关经历、情感与行为，培养学生对友谊话题的语言表达能力和语感。

难点

灵活运用所学语言知识及相关文化背景知识，在不同情境中（如跨文化交流、现实复杂人际关系探讨等）恰当地表达自己对友谊的理解、观点与感悟，通过对友谊现象及问题的分析。

教学工具

教学资源：PPT课件、动画演示、微课视频、练习题库等。

技术工具：草料二维码（推送题目和答案）、问卷星（收集学生答题数据和反馈）、希沃白板（展示教学内容和互动）等。

教学过程设计

教学环节及主要教师活动

学生活动

设计意图

【环节一】巧妙导入，激发学生兴趣

教师通过提问引入本节课的主题：“WhatdoyouthinkBobmightbefeelingafterbeingreleasedfromjailfor20years?”引导学生思考释放后的情感和处境。接着，教师展示故事的开头部分，描述Bob出狱后的失落和迷茫，鼓励学生根据自己的理解用英语表达Bob的情绪和心情。例如，教师可以问：“Howwouldyoufeelifyouhadbeeninprisonfor20yearsandthenreleased?”引导学生进入情境，激发他们的思考与讨论。

教师可以继续播放与此情境相关的短视频或者提供与主题相近的图片（如监狱、孤独的街道等），帮助学生更加直观地理解故事背景，并增强他们的情感投入。

【环节二】细读故事，理解故事情节与人物情感

故事精读

教师带领学生仔细阅读Bob的故事，逐段分析情节，帮助学生理解每一段的内容和人物的内心变化。

第一段：教师提问，“HowdoesBobfeelwhenheisreleasedfromjail?Whydoeshefeellostandhelpless?”通过分析，学生可以体会到Bob的孤独与无助。

第二段：教师进一步引导学生思考，“WhydoesBobfeelbitterwhenhethinksaboutJimmy?Howdoesthisaddtohisfeelingofisolation?”学生可以讨论Bob与Jimmy之间的关系，以及Bob在没有朋友和家人的情况下的孤独感。

讨论与思考

教师提问：“WhatmightBobexpectfromJimmyafteralltheseyears?Doyouthinkit’scommonforpeopletolosetouchwithfriendsaftersuchalongtime