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15搭船的鸟课件部编版语文三年级上册
目录
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
知识点梳理与拓展
教学方法与手段探讨
学生活动设计与实施
教师自我反思与提高
01
课文背景与作者简介
01
02
03
郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。
郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。
郭风给后人留下了100多部作品，其中童话诗《豌豆三姐妹》、《蘑菇小伞》、《太阳的孩子》、《小熊请客》等作品深受小朋友的喜爱。
《搭船的鸟》是郭风以自然界中的动物为主题创作的一篇散文。文章记录了“我”在母亲带领下乘船去乡下外祖父家的途中，“我”用善于观察的眼睛捕捉到一只灵活的小鸟捕鱼的过程。
郭风通过描写小鸟的美丽外形和灵活的身姿，以及它捕鱼时的敏捷和迅速，表达了作者对自然界中小动物的喜爱和赞美之情。
同时，郭风也希望通过这篇文章引导孩子们学会观察生活中的美好事物，培养他们的观察力和审美能力。
《搭船的鸟》作为郭风的代表作之一，被选入部编版语文三年级上册教材，成为孩子们学习阅读和写作的范文。
这篇文章以清新优美的语言和生动形象的描写，激发了孩子们对大自然的热爱和对生活的美好向往。
同时，《搭船的鸟》也启发了孩子们的观察力和想象力，引导他们关注生活中的细节和美好瞬间，培养他们的审美情趣和文学素养。
02
文本解读与赏析
文章采用总分总的结构，先总述搭船的鸟的外貌和特征，再分别描述鸟的头、身、尾、脚等各个部位的特点，最后总结全文。
作者运用生动的语言和形象的比喻，将搭船的鸟描绘得栩栩如生，给读者留下深刻的印象。
文章采用第一人称的视角，让读者更容易产生共鸣和情感上的投入。
生动地描绘了搭船的鸟捕鱼的过程，展现了它的敏捷和灵巧。
“它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来…
表达了作者对搭船的鸟的喜爱和赞美之情。
“多么美丽的小鸟啊！”
通过对比和形象的描绘，突出了搭船的鸟的美丽和独特之处。
“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”
作者通过对搭船的鸟的细致观察和生动描绘，表达了对自然和生命的热爱和敬畏之情。
文章中的语言优美、生动，给读者带来愉悦的阅读体验，同时也激发了读者对自然和生命的热爱之情。
通过描绘搭船的鸟的美丽和独特之处，以及它捕鱼的过程，作者营造了一种和谐、美好的自然意境，让读者感受到大自然的神奇和美妙。
03
知识点梳理与拓展
生字词
搭船、翠鸟、长嘴、捕鱼、冲进、搭着、羽毛、翠绿、静悄悄、吞下
运用
通过课文中的句子，理解并学会运用这些生字词，如“一只翠鸟搭着我们的船，在捕鱼吃呢。”、“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”等。
“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”通过对这句话的理解，可以深入体会人与动物和谐共处的美好情景。
重点句子
这句话表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时也展现了翠鸟的美丽和灵活。通过对这句话的深入分析和理解，可以帮助学生更好地把握文章的主旨和情感。
分析
04
教学方法与手段探讨
通过模拟搭船场景，引导学生身临其境地感受鸟儿的视角，激发探索欲望。
情景模拟
提出与搭船鸟儿相关的问题，鼓励学生从不同角度思考，培养发散性思维。
问题导向
组织学生进行创意写作或绘画，以搭船的鸟为主题，展现个性化理解。
创新实践
运用图片、视频等多媒体资源，展示搭船鸟儿的真实场景，增强感官体验。
多媒体教学
角色扮演
合作学习
让学生扮演搭船的鸟或船员等角色，通过表演形式深入理解课文内容。
分组讨论或合作完成任务，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
03
02
01
教师积极与学生互动，引导学生参与课堂讨论，及时给予反馈和建议。
师生互动
鼓励学生之间相互交流、分享观点和作品，促进彼此之间的学习和成长。
生生互动
加强与家长的沟通和合作，邀请家长参与课堂活动或提供相关资源支持。
家校互动
05
学生活动设计与实施
阅读课文《搭船的鸟》，了解文章大意和作者想要表达的思想感情。
收集关于翠鸟的图片、视频等资料，了解翠鸟的外形特征和生活习性。
思考课文中的问题，如“为什么翠鸟会搭在我们的船上？”等，为课堂讨论做准备。
角色扮演
让学生分别扮演作者和翠鸟，通过对话的形式深入理解课文内容，感受作者与翠鸟之间的情感联系。
小组讨论
让学生分组讨论课文中的问题和自己收集的资料，分享对翠鸟的认识和感受。
绘画展示
让学生根据课文内容和对翠鸟的了解，绘制翠鸟的形象或搭船的场景，展示自己的理解和创意。
A
B
D
C
背诵课文中的精彩段落，加深对文章的理解和记忆。
仿照课文中的描写方法，写一篇关于自己熟悉的小动物的短文，提高学生的写作能力和表达能力。
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