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雨霖铃说课稿高二语文《雨霖铃》说课稿

高二语文《雨霖铃》说课稿

作为一名人民教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是细心整理的高二语文《雨霖铃》说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。

一、说教材

《雨霖铃》是高中语文必修四其次单元第一篇课文。本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，观赏时要反复吟咏，体会其声律美；

也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

二、说目标

1、学问与力量：感知《雨霖铃》作品内容，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；

2、过程与方法：通过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；

3、情感态度价值观：培育学生安康积极的审美情趣。

三、说重难点

重点：感受浓浓的离别之愁，把握情景交融、虚实结合的手法；

难点：理解、把握情景交融、虚实结合的艺术手法。

四、说教法：

1、诵读法；

2、点拨法；

3、探究法。

五、说学法

1、预习法；

2、质疑法；

合作探究法。

六、说教学过程

1、导入

南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。这首《雨霖铃》就是离开都城汴京时写给曾经的红颜知己的专心之作。

2、文本学习

1、初读：学生自由朗读吟诵，留意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。

读音：噎、

韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。

节奏舒缓，读出有情人离别时凝重气氛。

语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。

2、范朗读：听教师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。

意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。特点，都是引人伤感之物。

3、三读：绽开想象，感悟由众多意向组成的意境美。

4、四读：品评诗句领悟表达美，详细方法是炼句。上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。

上句：浩渺无涯的水波比方长时间难以排解的惆怅，黄昏浓重的云雾示意心情沉重压抑，空旷辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。

下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的“是美妙的景象——“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出仆人公的相期之愿和重聚之难。因上阕主要是实写，下阕，尤其是这一句属虚写，虚实结合，诗意饱满。

5、背诵。

3、探究：唐朝诗人李华的《春行即兴》如何表达情景交融的艺术手法。

附：《春行即兴》

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

4、拓展：情景交融类试题的答题技巧，写了什么景，抒了什么情，点名手法，说出效果。

5、作业：就本首词写一段300字左右的赏析文字。

板书设计：板书表达了一节课的重要内容或学问框架。

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《雨霖铃》说课稿

今日，我要向大家说课的内容是《雨霖铃》，接下来，我将从以下几个方面来绽开我的说课内容

首先是教材分析：《雨霖铃》是人教版高中语文必修三其次单元的第一课，本课是婉约词的代表作之一，在柳永的笔下,全词围绕“伤离别”而构思，分别从离别之前、离别之时、离别之后的离情别绪中层层深入，淋漓尽致，令人叹为观止，具有较高的鉴赏价值。因此，学好本课将为之后同体裁作品的学习和熟悉打下一个良好的根底。

我所面对的是高中阶段的学生，新时期的他们对词作品有了肯定的学习和熟悉，所以在教学活动中我会更多的引导学生进展自主、合作的学习。

按新课标的详细要求，再结合教材，本着面对全体学生进展的原则，我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度动身，我将本课的教学目标制定为：

1、了解有关柳永的文学常识及写作背景。

2、整体把握课文内容及其表现手法。

3、感受词人伤离别的愁绪，培育审美情趣。再结合课