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高中必修一语文《雨巷》精品教案.pptxVIP

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高中必修一语文《雨巷》精品教案

课程介绍与背景

文本解读与赏析

知识点梳理与拓展

教学方法与手段

课堂互动与环节设计

课后作业与辅导安排

评价方式与标准制定

contents

CHAPTER

01

课程介绍与背景

时代背景

《雨巷》写于1927年,正值中国陷入白色恐怖中。诗人戴望舒通过此诗表达了对时代苦闷的排遣和对理想追求的象征。

作者简介

戴望舒(1905-1950),现代派诗人,有“雨巷诗人”之称。他的诗歌深受中国古典诗歌和法国象征主义诗歌影响,善于运用象征手法表达内心情感。

教材特点

《雨巷》作为高中必修一语文教材的一部分,具有代表性,体现了现代派诗歌的特点和魅力。

教学难点

如何引导学生深入体会诗人的情感世界;如何将诗歌的意象和象征手法与学生的实际生活相结合。

处理方法

通过背景介绍、朗读、讲解、讨论等多种教学方法,引导学生深入理解诗歌;鼓励学生结合自己的生活经验,发挥想象,感受诗歌的意境和情感。

教学重点

理解诗歌中的意象和象征手法;体会诗人的情感表达。

CHAPTER

02

文本解读与赏析

雨巷作为诗歌的主要背景,象征着一种孤独、迷茫的心境,与诗人的内心感受相呼应。

雨巷的象征意义

姑娘是诗歌中的重要意象,她美丽而忧郁,象征着诗人心中的理想或美好追求。

姑娘的形象塑造

诗歌通过描绘雨巷、姑娘等意象,表达了诗人对爱情的渴望、对理想的追求以及对现实的不满和无奈。

情感表达的层次性

音乐美的营造

诗歌采用复沓、叠句、重唱等手法,形成回环往复的旋律和流畅的节奏,增强了音乐美感。

象征手法的运用

诗人运用象征手法,将个人的情感经验提升为普遍的象征,如“雨巷”象征着人生的困境,“姑娘”象征着美好的理想。

绘画美的体现

诗人运用色彩、光影等绘画元素,构建了一个朦胧而优美的画面,使读者在视觉上也能感受到诗歌的美。

这句诗描绘了姑娘走近诗人的情景,通过“太息一般的眼光”表达了姑娘对诗人的同情和理解。

“她静默地走近,走近,又投出太息一般的眼光”

这句诗描绘了诗人孤独地走在雨巷中的情景,表达了诗人内心的迷茫和无助。

“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”

这句诗通过比喻手法,将姑娘的形象与丁香相联系,既表达了姑娘的美丽,又暗示了她的忧郁和愁怨。

“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”

CHAPTER

03

知识点梳理与拓展

讲解《雨巷》中出现的重点词语,如“悠长”、“寂寥”、“彷徨”等,引导学生理解词语的含义并学会运用。

词语理解与运用

分析《雨巷》中的句式特点,如“撑着油纸伞,独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”等句式,指导学生进行仿写练习,提高其语言表达能力。

句式分析与仿写

引导学生赏析《雨巷》中运用的修辞手法,如比喻、拟人等,体会这些手法在表达情感、营造意境方面的作用。

修辞手法赏析

戴望舒简介

01

介绍戴望舒的生平、代表作品及艺术成就,让学生了解诗人的其他作品及时代背景等元素。

《雨巷》创作背景

02

讲解《雨巷》的创作背景,包括时代背景、诗人经历等,帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。

现代派诗歌特点

03

介绍现代派诗歌的特点,如注重内心感受、追求意象和意境的营造等,引导学生体会《雨巷》作为现代派诗歌的代表作品所体现出的这些特点。

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《再别康桥》、《你是人间的四月天》等,让学生阅读这些与《雨巷》风格相近或主题相关的作品,拓宽学生的阅读视野。

比较分析

将《雨巷》与其他现代派诗歌进行比较分析,如与徐志摩的《再别康桥》进行比较,分析两首诗在主题、情感、意象等方面的异同,提高学生的文学鉴赏能力。

深入探究

鼓励学生就《雨巷》或其他相关作品进行深入的探究和思考,可以引导学生从诗歌的主题、情感、艺术手法等方面入手,撰写小论文或进行课堂讨论,培养学生的批判性思维和创新能力。

CHAPTER

04

教学方法与手段

教师范读

学生自由朗读

小组讨论

全班交流

01

02

03

04

通过配乐诗朗诵的形式,引导学生进入诗歌情境,感受诗歌的韵律美。

让学生在自由朗读的过程中,体会诗歌的情感和意境。

组织学生分组讨论诗歌的主题、意象、情感等,培养学生的合作精神和探究能力。

各小组代表在全班进行交流,分享小组讨论的成果,促进全班学生对诗歌的深入理解。

通过课件展示诗歌的背景、作者简介、重点字词等内容,帮助学生更好地理解诗歌。

课件展示

配乐烘托

图片辅助

选择与诗歌情感相契合的背景音乐,营造课堂氛围,增强学生的情感体验。

展示与诗歌内容相关的图片,帮助学生更直观地感受诗歌中的意象和情境。

03

02

01

CHAPTER

05

课堂互动与环节设计

01

02

引导学生分享自己对于雨巷的初步印象和感受,激发学生的学习兴趣。

播放江南雨巷的视频或图片,配以轻柔的音乐,带领学生进入江南水乡的意境。

教师范读课文,学生边听边思考:诗

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