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《小学生良好习惯的养成教育研究》开题报告

《学校生良好习惯的养成教育讨论》开题报告1

一、课题讨论的目的、意义

1.养成良好习惯，是同学健康进展、可持续进展和终身进展的基础。

所谓养成教育就是培育同学良好行为习惯的教育，是对同学行为指导与良好习惯培育的一种教育模式。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代宏大的教育家孔子提出：少成若天性，习惯成自然。对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有习子童蒙，圣功也的论点，进一步主见把养成教育作为儿童德育的有效途径。

素养教育的实质就是促进每个受教育者全面主动进展，促进每个受教育者人格与共性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。由此可见，养成教育是管孩子一辈子的教育。培育一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康进展、可持续进展和终身进展的基础。

2.抓好养成教育，这是从当前同学的实际动身而提出的。

就同学的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满足的。造成这种状况的缘由是多方面的，有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国青少年德育工作进行深化的反思，我们不难发觉，其中一个重要的弊端就是：不从日常生活中的细节开头，忽视基本的良好习惯培育，脱离广阔青少年生活实际，不遵循他们身心进展的特点。因此，抓养成教育的培育显得尤为重要，我们将对学校生良好行为习惯的养成教育作进一步探究，使之成为我校的一大特色。

3.抓好养成教育，有利于增加德育的实效性。

就我国目前学校教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培育少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求高、大、全的弊端，又有利于增加德育工作的针对性和实效性。这一讨论，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

二、课题讨论的目标

1.调查并具体分析影响学校生日常生活和学习中的不良习惯形成的缘由。

2.促进同学健康人格进展，初步探讨良好行为习惯对同学人格进展的影响及相应的教育对策。

3.通过讨论，找到家庭、学校和社会对学校生良好行为习惯养成的主要因素，找到科学的策略和基本方法。

三、课题讨论的内容

同学成长过程中需要养成的良好习惯许多，本项目旨在充分发挥课题组成员的主题意识，本照“点滴皆是教育，细节蕴含胜利”的办学理念，以同学为主体深化讨论同学良好习惯养成的方法：

1.充分利用“班级实名制”的优势，借助“U”型小组导学员的课堂教学模式，促使同学良好学习习惯的养成。

何为“U”型小组导学员模式？“U”指的是全班同学以六七人为一组，采纳“U”型的方式围住在一起，“U”的开口指向讲台，整个班级四十几个同学最终分成了六七个组。原本老师面对的是四十几个同学个体，而现在面对的是六七个团队，教育对象由个体转变为团队，既有利于任课老师驾驭课堂，又为同学创设了小组合作的机会，同时有利于加强小组间的竞争。一句话：单兵作战的局面被小团队相互协作作战所代替，个体学习的局面转变成了合作学习，既有利于合作，又创设了竞争的机会。

“导”指的是“U”型小组中的导学员。每个小组中设立了学习力量较强的同学担当导学员一职，主要职责是实行“兵教兵”的策略。每组设定导学员2－3名，每名导学员负责关心1－2名学习力量略微差一点同学，通过互助、督促、指导等手段，关心力量差一点同学完成学习任务，在班级中喊响了“不让一个伙伴掉队”的口号。“1+1、n+1”多元化的帮扶模式，不但提高了同学的成果，还“以点带面，以面促点”养成了同学良好的学习习惯。

2.强化落实我校特色“扬三弃一”品德修养卡，发挥“敬、竞、净、静”星级评价的作用，形成星级评价体系，强化同学日常行为习惯的养成。

“扬三弃一”品德修养提示卡，为同学量身定制特色“名片”。运用哲学的扬弃理论，也给同学们制作了“个人名片”，即扬三弃一品德修养提示卡。引导同学发觉自己的特长与不足，逐步养成良好的品德习惯。“扬三弃一”品德修养提示卡是一张同学信息卡，老师可以依据卡片上的内容，了解同学的性格爱好、优缺点等方面的信息。此卡还是一张评价反馈卡，注意了过程评价与即时评价。卡中“扬一”与“扬二”注意同学特长的培育。同学分别从“六美”行为习惯、爱好特长（球类、体育技巧类、才艺类）找出自己的特长填写。平常，我们组织同学参与少年宫活动，使他