人教版高中语文必修一上册《哦，香雪》教学案.docVIP

PAGE

PAGE1

课堂满分教学案

课题

《哦，香雪》

班级

姓名

制作人

高一语文组

学科组审批

学习

目标

1.了解作者及其写作背景，梳理小说情节。

2、比较分析特定情况下青春任务的形象。

3.品味小说物象的深刻含义，了解任务性格形成的原因。

导（2分钟）

一分钟，看了一页书；一分钟，浏览了一则新闻；一分钟，也许什么都不干，就愣了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山带来什么？让我们走近铁凝的《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。

二、目标1、2

1.学

（1）知识链接

1、作者介绍

在中国作家协会第七届全国代表大会上，女作家铁凝当选为新一任作协主席，接替于去年（2005年）10月17号病逝的上届作协主席巴金。是继茅盾和巴金之后中国作协57年历史上的第三任主席，也是担任这一职务的首位女性作家。

背景简介

文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。铁凝的小说《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。

手法介绍

象征概念：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。

象征的表现效果：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

（2）自主学习（对应考点：梳理小说情节）

初读文章，按照小说的情节布置，划分文本层次。

序幕

第（）段—第（）段

开端

第（）段—第（）段

发展

第（）段—第（）段

高潮

第（）段—第（）段

结尾

第（）段—第（）段

合作探究（10分钟）

1.结合你对文章的理解，谈谈“香雪”和台儿沟其他女孩有何异同？概括“香雪”人物形象，并分析“凤娇”这一人物形象的作用。

凤娇们的关注

香雪的关注

矛盾冲突

概括“香雪”人物形象:

“凤娇”这一人物形象的作用:

2.分析《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中人物的青春形象，完成以下表格，并概括他们身上的共同点。

人物

形象特征

小通讯员

新媳妇

香雪

他们的青春闪耀着共同的光辉：

课题

《哦，香雪》

班级

姓名

制作人

高一语文组

学科组审批

学习

目标

分析环境描写对人物形象的衬托作用。

分析小说散文化特征，掌握作品清新、俊逸、淡雅的诗意语言

1.学

（1）知识链接

散文化小说的特点：

（一）散文化小说主要特征

1．淡化情节。

稍有冲突，缺少悬念，小说呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色。2．虚化人物。作者故意淡化人物的脸谱化，呈现人物的本真原貌。

3．注重意境营造。

散文化或诗化小说营造的意境主要是表现气氛，包括自然风光、民情风俗、人间百态、生存状态的客观再现，也包括作者情感、情绪的自然流露。

4．散文特征凸显。

①语言美。运用多种修辞，形象生动；综合使用多种表达方式，使故事的讲述更加灵活多变等。

②意境美意境主要表现在气氛之中，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。

③情调美富有审美意蕴，主旨往往比较含蓄，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。

（3）合作探究（10分钟）

1.小说高潮部分是72-78段，用景物描写来衬托香雪内心活动。写出了当她一个人在陌生的西山口时，她内心经历的一系列变化，仔细阅读，分析她经历了怎样的变化。

2.同为散文化小说的代表，请分析《百合花》《哦，香雪》两篇小说是如何体现的？

2.议（6分钟）

小组合作讨论，互相交流以上的内容，并在“探究疑惑”栏记下疑点。

3.展（6分钟）

自主学习展示：学生口答展示基础感知。

合作探究展示：小组代表上黑板展示，其他学生补充内容完善答案。

4.评(10分钟)

教师归纳总结：

三、目标3

1.检（3分钟）

填人下面语段横线处的句子，最恰当的一项是（）

姑娘们的美，也美在特有的天真。她们会凑上前去问来自北京的列车乘务员你们老待在车上不头晕？房顶子上那个大刀片似的，那是干什么用的？。现代化器械，在她们看来是奇特、不可理解的，这群没有被现代文明浸染的姑娘，保留了大山深处最原始的纯美与洁净。

A．这些颇天真的问题，在衬托台儿沟闭塞落后的同时，也映照着她们的幼稚

B．这些颇幼稚的问题，在映照着她们的天真的同时，也衬托台儿沟的闭塞落后