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13《桥》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：《桥》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文六年级上册的《桥》一文，通过深入解读课文，帮助学生理解文章的主题思想和表达技巧，培养他们的阅读理解能力和审美情感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：提高学生准确理解词语、句子和段落的能力，学会通过上下文推测词义和句意，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：训练学生分析、综合、评价和创造性地思考问题的能力，引导他们从文中汲取信息，形成自己的见解和观点。

3.文化传承与理解：使学生理解课文中蕴含的中华优秀传统文化，培养他们对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高他们对文学语言的鉴赏能力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：通过学习《桥》，让学生深刻理解课文所传达的“桥”不仅是物质上的连接，更是人与人之间情感和责任的纽带。例如，课文中老汉在面对洪水威胁时，坚守桥上，确保村民安全，体现了责任和担当。

-掌握文学修辞：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，如何通过这些手法增强语言的表现力。例如，课文中“桥”被赋予生命，成为连接生命与死亡的象征。

-词汇积累：积累并运用课文中出现的关键词语，如“坚守”、“责任”、“牺牲”等，增强学生的词汇储备和运用能力。

2.教学难点

-深层含义的理解：课文中的“桥”具有象征意义，学生可能难以理解其深层含义。例如，如何引导学生理解“桥”作为生命连接的象征，以及它在故事中承载的情感和道德责任。

-情感共鸣的引导：如何让学生在阅读中产生情感共鸣，理解老汉坚守桥上的内心挣扎和牺牲。例如，通过讨论和角色扮演，让学生深入体验老汉的心理变化，理解其行为背后的情感动机。

-修辞手法的运用：学生可能难以掌握课文中的修辞手法，如何让学生理解并模仿这些手法的运用。例如，通过对比分析，让学生理解比喻和拟人在文中的具体应用，并尝试在写作中运用。

教学资源准备

1.教材：统编版语文六年级上册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集与《桥》课文相关的图片，如桥梁图片、洪水图片等，以及视频资源，如桥梁建筑过程的纪录片，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：提前安排座位，确保学生可以清晰地看到多媒体展示，并预留一定空间用于小组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过的桥是什么样的？它们有什么作用？”

展示一些桥梁的图片，让学生初步感受桥梁的多样性和与人类生活的紧密联系。

简短介绍本节课的主题《桥》，以及它在我们生活中的重要性和象征意义。

2.《桥》课文内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《桥》的基本情节和主题思想。

过程：

讲解《桥》的故事背景，包括故事发生的环境、主要人物和事件。

详细介绍课文中老汉在桥梁上的坚守和牺牲，以及这一行为背后的深层含义。

3.《桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的主题思想和情感表达。

过程：

分析课文中的关键段落，如老汉在面对洪水时内心的挣扎和选择，以及村民的反应。

引导学生思考课文中“桥”的象征意义，以及它如何连接人与人之间的情感和责任。

小组讨论：让学生分组讨论如果自己处于老汉的位置，会做出怎样的选择，并分享自己的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入理解课文的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《桥》中的一个主题进行深入讨论，如责任、牺牲、团结等。

小组内讨论该主题在课文中的体现，以及它在现实生活中的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感受和启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桥》的基本情节、主题思想和情感表达。

强调课文在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生从故事中汲取勇气和责任感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桥》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

教学资