14《刷子李》（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册.docxVIP

14《刷子李》（说课稿）2023-2024学年部编版语文五年级下册

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设计思路

本节课《刷子李》的说课稿设计，以部编版语文五年级下册教材为依据，结合学生年龄特点和认知水平，紧紧围绕培养学生的语文素养和审美情趣展开。课程内容主要包括对文本的解读、分析人物形象、体会作者写作手法等方面。通过启发式教学，引导学生主动探究、深入思考，以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和合作精神。

核心素养目标分析

本节课《刷子李》的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过深入阅读和分析文本，增强对文学语言的理解和感悟；发展学生的思维发展与提升能力，通过探讨文本中的人物形象和故事情节，培养批判性思维和创新性思维；以及提高学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在阅读过程中感受文学作品的魅力，激发对文学创作的兴趣和热情。通过这些目标的实现，促进学生全面而有个性的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级阶段，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够独立阅读并理解一般难度的文学作品。他们已经学习过一些关于人物描写和故事情节分析的基本方法，对文学作品中的人物形象有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对有趣的故事情节和鲜明的人物形象表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习。他们在分析文本时，往往更注重直观感受和表面理解，而较少进行深入思考和批判性分析。学生可能偏好通过小组讨论、角色扮演等方式进行学习，这种方式能够激发他们的参与度和创造力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析《刷子李》这样具有深层含义的文学作品时，可能会对作者细腻的描写和隐含的深层意义理解不够深入。此外，对文本中的文化背景和地方方言的理解可能存在障碍，需要教师在教学过程中给予适当的引导和解释。同时，学生可能在表达自己的理解和感受时缺乏足够的词汇和表达能力。

教学资源

-部编版语文五年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《刷子李》文本电子版

-相关背景资料（纸质或电子）

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-小组讨论指导卡片

-角色扮演道具

-课堂互动软件或平台（如班级群聊、教学管理系统）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：利用多媒体展示一幅描绘天津传统手工艺的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么手艺吗？这个手艺背后有什么故事？”

-学生自由发言后，教师总结：“今天我们要学习的《刷子李》就是关于一位刷子高手的故事，让我们一起走进这个故事，感受作者的笔下世界。”

-展示课题《刷子李》，板书课题，引导学生齐读课题，为进入新课做好铺垫。

2.讲授新课（25分钟）

-快速阅读：让学生快速浏览课文，了解故事大意，找出故事中的主要人物和事件。

用时：5分钟

-精读分析：教师引导学生逐段阅读，分析刷子李的形象特点，如他的技艺、性格等。

用时：10分钟

-情境体验：让学生分组讨论，模拟刷子李的工作场景，体验其技艺的高超。

用时：5分钟

-写作手法解析：教师讲解作者如何通过语言和动作描写来展现刷子李的形象，引导学生理解写作手法。

用时：5分钟

3.巩固练习（5分钟）

-小组讨论：让学生在小组内讨论以下问题：“刷子李为什么能够成为刷子高手？他的成功给我们什么启示？”

用时：3分钟

-分享交流：每组选代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

用时：2分钟

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提问：“你们认为刷子李的故事给你什么样的感受？你能否从生活中找到类似刷子李这样的人物？”

-学生回答后，教师总结：“每个人都可以通过努力成为某个领域的专家，关键在于坚持不懈和精益求精。”

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，确保学生对刷子李的形象有了深入的理解。

5.课堂小结（2分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调刷子李的形象特点和写作手法。

-学生齐读课文中的精彩段落，以加深对文本的理解和记忆。

6.作业布置（2分钟）

-布置课后作业：让学生写一篇关于自己生活中遇到的“高手”的短文，要求运用本节课学到的写作手法。

学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够准确理解并运用课文中的关键词汇和句式，如“一笔勾勒”、“技艺高超”等，他们在口头表达和书面表达中能够运用这些词汇和句式，提高了语言运用的准确性和丰富性。

2.阅读理解能力：学生在教师的引导下，能够深入解读文本，理解刷子李的形象特点，分析其成为高手的原因，从而提高了对文学作品的阅读理解能力。

3.文学鉴赏能力：学生对作者通过细节描写和动作刻画来展现人物形象的手法有了更深的认识，能够在其他文学作品中识别并欣