9 从百草园到三味书屋 教学设计.docx

从百草园到三味书屋

教学目标

1.学习默读，整体感知课文内容。

2.了解作者，学习本课生字词语。

3.精读第二自然段，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法，并运用景物描写的方法写一段话。

4.精读“三味书屋”部分，理解先生这个人物形象，学习通过动作、语言、外貌描写人物的写法。

教学重点：

学习默读，整体感知课文内容

1.精读第二自然段，品味准确、传神的语言描写。

2.精读“三味书屋”部分，理解先生这个人物形象。

3.学习通过动作、语言、外貌描写人物的写法。

教学难点：

1.学习抓住特点描写景物的方法。

2.运用景物描写的方法写一段话。

教学过程

一、导入

童年是一首歌，节奏欢快；童年是一幅画，色彩绚丽。同学们，你们的童年有什么趣事呢？（学生发言）

这节课我们一起学习《从百草园到三味书屋》，到百草园中去探秘鲁迅先生的童年趣事。（板书课题）

二、检查预习

1.作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》等。

本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》原名《旧事重提》，里面共10篇散文，回忆了鲁迅先生从少年到青年时的一些事。最先发表在《莽原》上。

2.学习生字词

确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng

蟋蟀shuài斑蝥máo攒cuán敛liǎn

觅食mì竹筛shāi秕谷bǐ锡箔xībó

书塾shú蝉蜕tuì拗ǎo倜傥tìtǎng

人迹罕至hǎn：少有人来。

人声鼎沸dǐng：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。

三、默读课文，整体感知

默读课文，回答问题：

出示默读提示：动眼不动嘴；边读边想边勾画。

问题：

1.文章写了几部分内容？分别是什么？

2.哪些段落写百草园？哪些段落写三味书屋？这两部分是怎样连接起来的？

四、学习“百草园”部分

1.指名朗读第一自然段，其他同学思考：百草园是一个怎样的园子？（用文中词语回答）

学生发言

明确：“很大”、“只有一些野草”、“乐园”。

2.只有一些野草的园子你们喜欢吗？为什么鲁迅先生小时候却把它当作乐园呢？请同学们默读2-8自然段，一边读一边思考：你对百草园中的什么最感兴趣？

出示默读提示：动眼不动嘴；边读边想边勾画

⑴学生默读勾画

⑵集体反馈：

（一）美女蛇的故事：

①你为什么喜欢这个故事？（神秘、恐怖、刺激……）

②有人说这个故事很多余，没必要写。你认为呢？（不能删除，否则无法体现出百草园的神秘感）

③听美女蛇的故事还真是让人快乐有刺激。

（二）雪地捕鸟：

①你为什么喜欢这一处？（学生发言）

②如果让你在大雪天捕鸟，你会怎么捕？（学生发言）

③大家看看鲁迅先生小时候是怎样捕鸟的？默读第7自然段，圈出捕鸟的动词。请一位同学上台圈画。

④通过这些动词我们仿佛看到了鲁迅先生捕鸟时的一举一动，雪地捕鸟还真是一件让人快乐的事。（板书：事）

（三）有趣的动植物：

①学生发言，某某景物有什么特点？

②这些动植物还真是百草园中的一大乐景。

③有趣的景物这么多，它们有静态，有动态，有近景，有远景，有视觉，有听觉，还有味觉。你能找到它们吗？请一位同学上台标记，其他同学在书上标记。

④大家标记的这些我们把它总结起来，就是景物描写的方法（出示：写景方法、抓住、动静结合、远近结合、多感官结合）

⑤师念句子，请同学们发现这两句的特点？

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜……

明确：都用了修辞

⑥出示“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

哪个内容是强调的重点？（“单是……”）

前两个“不必说”能删掉吗？（为“单是……做铺垫”，也丰富了景物，显出了乐趣之多）

⑦齐读第2自然段，体会作者的写景方法。

⑧写作训练

写一段话，描写校园景物

要求：

1.用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式。

2.用上写景方法。

3.200字左右。

学生写作

交流展示

六、学习“三味书屋”部分

百草园如此有趣，这里有乐景、乐闻、乐事，的确是个乐园。那三味书屋里又是怎样的情形呢？

请同学们默读10-24自然段，思考：

1.先生给你留下了怎样的印象？从文中哪里可以看出来？

2.你觉得三味书屋的生活是怎样的？用一个词概括

学生默读

集体反馈：

1.从先生的外貌可见